多元智能理论与校本课程开发——皖北文化资源校本课程开发的经验

一、多元智能理论的内涵及其特征分析1983年美国哈佛大学教授霍华德·加德纳提出了多元智能理论。他认为人的智能结构至少由七种智能要素组成,即语言智能、数理逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际交往智能和自我认知智能。在后续的研究中他又提出第八种智能———自然观察智能,是指对周围环境的动物、植物、人工制品,及其他事物进行有效辨识及分类的能力。加德纳的多元智能理论向人们提供了一种有别于IQ或比EQ更广泛、更完备的智能观念,以便使人们在教育目标上展现出更广阔的视野,为教育实践开启多元智能的新世纪,从而更加…     

世界一流学科建设的审视与建构：基于南京信息工程大学大气科学学科的案例研究

目前,“双一流”建设正处于全面推进落实的关键时期。“双一流”建设成效评估受到各方的高度关注,加强学科建设中期绩效考核评估对促进世界一流学科建设具有十分重要的意义。本文以南京信息工程大学大气科学学科建设世界一流学科中期自我评估为案例,客观总结一流学科建设经验与成效,通过对标国际一流学科,理性审视一流学科建设所面临的问题,通过实施创新驱动战略,提出大气科学学科建设世界一流学科的战略构想。     

资源与体制:我国私学发展史的社会学分析

我国私学发展的历史源渊流长 ,它对我国教育发展起着重要的作用。用社会学中的“资源—体制”理论框架对社会渐变和社会剧变过程中的私学发展史考察 ,印证了我国私学存在的必要性和必然性。因此 ,在未来的很长一段时间内 ,我国应继续改革教育管理体制 ,大力扶持和发展民办教育 ,以弥补教育资源的不足 ,满足教育需求     

论对小城镇民办幼儿教育的社会支持

发展民办幼儿教育是小城镇普及幼儿教育的重要手段之一，但目前小城镇民办幼儿教育表现出明显的弱势特征，需要社会支持。本文从物质、精神、制度以及教育专业等方面提出了具体的社会支持策略。     

香港学前教育对中西部小城镇民办幼儿教育发展的启示

香港学前教育机构包括幼儿中一譬和幼稚圆，均为私立机构，在性质上与国内中西部小城镇民办幼儿教育相同。香港学前教育在其曲折的发展历程中给子中西部小城镇民办幼儿教育的发展许多重要的启示，主要表现在对于学前教育分类管理、加强教育法制建设、册强学前教育的师资培训、深化学前教育课程改革、加强幼儿园与家庭、社区之间的密切合作以荻政府和社会团体资助学前教育的发展等方面。     

论研究生教育的尊重原则

研究生教育应是作为精神塑造的教育.目的是培育整全的人。精神的塑造在于心灵的沟通与交流.其基本前提应是尊重。因此,尊重是研究生教育的内在逻辑.同时尊重也是研究生有效教学的前提和教育创新的关键。     

社会支持与我国古代私学发展

吴立保在《内蒙古师范大学学报》2007年第6期撰文指出，我国古代私学的发展得益于来自社会各方面的支持。社会支持的本质属性是社会性、选择性和无偿性，其目的是针对社会的弱势群体，为了追求社会公平，减少社会风险，维护社会稳定，促进社会发展。古代私学主要是指从汉代到清末的中国私学，     

大学生就业中社会排斥的影响因素及矫正策略

文章从不均等就业机会制度化的角度,分析了大学生就业社会排斥的主要表现形式,包括性别排斥、资历排斥、个体特征排斥、社会资本排斥和政策排斥等。从制度设计的视角,提出了矫正大学生就业社会排斥的制度设计应基于人力资本竞争,消除隐性社会排斥,以就业政策促进公平就业,关注大学生的就业保障等对策。     

论以学习为中心大学的构建策略

由于信息时代的到来,学习革命和终身学习理念的影响以及高等教育的大众化阶段学习需要的多样化,建立以学习为中心的大学成为必然的发展趋势.以学习为中心的大学,强调以学习为中心,教师与学生构成学习共同体,使大学成为真正的学习型组织.     

论大学组织的分化与和谐发展——基于卢曼社会系统理论的视角

大学在长期的发展过程中已经成为高度异质化的组织,权力和价值观的差异导致大学组织在冲突中不断分化与进化。从卢曼的社会系统理论视角来看,大学组织的和谐发展需要构建完整而系统的社会整合机制,通过系统的沟通,以自我整合的方式实现大学组织自身的良性运行,同时,以政府整合、市场整合和文化整合等多种方式实现大学与政府和市场关系的动态平衡。