两种考试观的比较--美国林肯大学没有"一张考卷定乾坤"

本文介绍了三位美国教师对学生成绩判定的方式方法.虽然具体方法有些不同,但总的思想原则是一致的,即不是一张考卷定乾坤,最注重的是学生积极活跃的参与教学,在成绩中占比例最大的是学生自己努力完成的论文或设计,于是对考试观问题进行了讨论如何认识和看待考试?采取怎样的方式方法来考核学生?评价学生的标准是什么?考核的根本目的是什么?     

学校和教师在考试方面还应该做些什么——谈美国大学如何进行课程考试

以系统的、质量的和全面的观点看待考试,就是不仅把考试看作是教学中的一个环节,还要把考试和教学的所有环节紧密相联。这样,考试工作就不仅是出题、考试、评定成绩和记录存档等,还要在考试前和考试后做大量与教学相关的各种前考试基础性工作和后考试的扩展完善性工作,使之通过学校管理和教师工作的不同链接,收到系统输出的高质量和好效果。基于这样的观点,针对中国高校课程考试的实际,介绍美国大学的做法和经验,研究其特点和作用。     

教师·主持人·多角色

本文介绍和分析了美国林肯大学教授Dr.Randle的课堂教学，提出了课堂教学的主持人、多角色思想，并就教师的角色问题进行了初步研究和认真思考，希望通过对有关实践的探讨，使之逐步成为高校课堂教学理论的一部分。     

中国大学校训之研究

校训是一所大学独特的办学理念和办学精神的集中表述,是学校悠久历史和优良传统的高度浓缩,是学校文化建设的重要内容。目前对大学校训的研究尚存在一些明显的缺憾和不足,并且还没有形成更广泛的研究群体和较完善的研究体系。本文分析了中国大学的校训在形成时间、来源、内容等方面的特点,比较了中外大学校训在句式、内容、大学的性质、文化等方面的差异,总结了中国的大学校训存在的缺陷,提出了校训确定的原则以及发展的趋势。     

高质量的课堂教学来自于精心设计--美国林肯大学Syllabus剖析

美国林肯大学课堂教学有一个小小文件－Syllabus，本文通过对Syllabus比较详细的说明和分析，透视出提高课堂教学质量和效果的一个重要思想，高质量的课堂教学源于精心设计。     

再谈美国大学如何进行课程考试——方法的多样性与课程教学的适应性

如何深化中国大学课程教学的考试考核方法的改革是保障大学教学质量、提高人才培养质量的重要方面。重点讨论了美国大学课程考试的多样性方法,突出介绍了半个开卷考试、小组考试和学生出题考试3个特定方法,在总结美国大学教学8个多的特性基础上,提出考试考核方法多样性和教学方法一致性的观点,并对其中所包含的考试理念作进一步的阐述和思考。