冲破障碍 突出重围——中学文学教育对策摭谈

巴金曾经说过:"文学的目的就是使人变得更加美好,文学教育的基本任务就是唤起人们对未知世界的一种向往,一种想象力,一种浪漫精神,给人以精神的底子。"欧美学者认为文学独具的认识、审美和教育的学科价值是其他学科替代不了的。随着世界教育潮流的发展,文学教育越来越显示出了它的人文价值和无穷魅力。虽然课程改革已迈出了一大步,但由于种种原因,中学文学教育依然受到这样或那样的制约,因此中学文学教育的首要对策是突破障碍,冲出重围,从教师和教学环境两方面齐头并进。     

重组教材写作实践序列的尝试

在写作教学中,按文体对苏教版高中语文教材必修一至必修五“写作实践”的内容进行重组,设置板块,按照考纲要求掌握的各种文体进行扎实有效地训练,从而提高写作教学的效率.     

创有趣课堂 促有效教学——以《外国小说欣赏》问题设计为例

一、挖掘教材难点,化难为易,设计启迪思维、解决困惑的问题,为准确理解和把握文本创造条件认知心理学认为,学生在学习中之所以会产生一些思维的困惑或理解的偏差,其主要原因是学生现有的认知水平还不能同化和顺应教学的内容,因而形成了思维障碍。如果能够激发起学生的斗志,勇于向疑     

创有趣课堂促有效教学——以《外国小说欣赏》问题设计为例

一、挖掘教材难点,化难为易,设计启迪思维、解决困惑的问题,为准确理解和把握文本创造条件 认知心理学认为,学生在学习中之所以会产生一些思维的困惑或理解的偏差,其主要原因是学生现有的认知水平还不能同化和顺应教学的内容,因而形成了思维障碍.     

文本的多元解读与潜价值的挖掘

多元智力理论认为,每个人都有多种彼此相对独立的智力,这些智力之间的不同组合表现出个体间的智力差异。语文课程丰富的人文内涵和汉语言文字的意合性,决定了具有多元智力的学生对学习材料的反映是多元的。语文教材是文选型教材,文本原先作为社会阅读客体而存在的价值是其原生价值,文本一旦选入教材,它就成了学生学习阅读的客体,其传播信息的价值才是教学价值。以往的教学拘泥于文本本身的价值取向,而忽视解读过程中产生的文本的潜在价值,那是资源的严重浪费。据此我们认为,教师要指导学生研究教材,根据自己对文本的理解,选取不同视角去挖掘…     

提高语文课堂讨论实效性刍议

<正>有效的语文教学活动离不开教师的有效指导。在高中语文课堂讨论这一常见的教学活动中,教师的适时参与和引导对于达成高质量高效益的讨论成效是至关重要的。如果一味强调学生的自主探究,随意地让学生自由讨论,那么学生的讨论最终不排除会流于形式,思维能力、口语表达和交流能力的提高也就无从谈起。教师的指导要充分体现在整个课堂讨论过程中,要密切关注学生的行为与反应,观察学生在讨论过程中的     

语文课堂：追求有效拓展

新课程实施以来．拓展教学似乎成了语文课堂教学的主旋律,在公开课和观摩课上表现得更为热闹。由于过分注重语文知识的综合．各学科的融合以及语文与社会生活的结合．使得很多教学活动以“拓展”的名义。随心所欲地践踏着神圣的语文课堂．甚至语文课不姓“语”．     

任务驱动教学法在阅读教学中的运用——以《林黛玉进贾府》为例

任务驱动教学法,是指学生在任务的驱动下,借助他人的帮助。利用必需的学习资源,通过课堂上的自主、合作、探究学习获得知识意义的建构和能力提高的一种教学方法。“任务驱动”能够使学习者的学习目标变得十分明确。便于发挥主体的综合能力;师生在任务的驱动下展开教学活动,引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”,在“任务”完成中探究方法、拓宽思路、     

语文教学中的人文素养教育

《高中语文课程标准》区别于以往教学大纲的重要一点就是在对语文学科定性时，除了继续突出其工具性以外，更强调语文学科的人文性质。众所周知，人文素养无法通过灌输来培育，只有通过熏陶感染、潜移默化才能实现。从语文教学的实践来看，最根本的途径就是充分开发并活用课程资源。     

谁解其中味--《胡同文化》情感解读

在《胡同化》中，汪曾祺先生的感情是复杂的。也许是受到《教师指导用书》的影响，许多教师在分析作的情感时，以一种调侃的口吻，着力夸大其中批判的因素，而淡化甚至省去其中的伤感成分。其实这是本末倒置。细读原，联系汪曾祺先生的生平、创作经历与背景，浓重的伤感之情顿时扑面而来。