学校教育为何成了痛苦的记忆

正广东开平市某校初三学生谢某,因对小学六年级时班主任侯某不满,行刺侯某,连捅十余刀,手段残忍。谢某认为当年侯老师"留堂太多,有些针对我"。今年以来,已有多起学生以暴力报复教师、同学和家庭成员的事件。有专家批评学校教育注重"育分"忽略"育人",造成部分学生被"边缘化",成为"边缘生",这些     

研究你自己

经常听到有教师说,“想写点文章,但一直找不到题目”。有意思!既然“找不到题目”,怎么可能“想写点文章”呢？估计仍然是指标化的写作,为写而写。这样的写作,当然非常困难,也享受不到写作的愉悦。如果真找不到“下手”的地方,那不妨从研究自己开始。     

孩子们是怎样认识“教育”的

儿童医院的一位医生告诉我,他发现来就诊的一些小学生对病情往往并不像家长那样焦急,他们甚至对医院的一切饶有兴趣。有不少孩子仿佛很希望生一场不大不小的病,这样就可以不去学校,能得到关心,也不会有人强迫他们去做那些没完没了的作业……这位儿科专家很了解儿童,我完全相信他的话,也的确见过那样的孩子。然而现在孩子们连生病的“待遇”也常常被剥夺了。我常见到连生病也不敢请假的中学生,因为害怕“落下功课”。有些家长,孩子生了几天病,即使老师没有要求,这些虎妈狼爸也会要他们“把欠下的作业补起来”!蒋士铨在《鸣机夜课图》写母亲逼迫自己苦读,     

新闻是等出来的

有的事不是新闻。小伙子,看见街对面在拆大楼吗?七层的楼,20年不到,还很结实。我以为要用定向爆破,没想到他们手工拆,雇一群民工,抡大锤砸。据说这样费用便宜。是啊,如果都搞定向爆破,那是给爆破公司赚钱,包工头的收入就低了;再说,这些民工到哪里去找饭吃?家里的娃娃等着交学费呢。     

人的差异在业余

课堂究竟能解决多少问题?之所以思考这个问题,是近年教师和学生都在喊累,究其原因,师生两方都提到"课太多了"。因为应试教学的干扰和社会纵容,很多学校办学思路错误,违背规律,不执行课时规定,认为加班加点是提高升学率的唯一法宝,既拼时间也拼体力,把学生"圈"在课堂,围绕应试搞训练,老师反复讲解,让学生做大量的练习,一些学校个别科目总课时甚至是教育部规定的两倍以上。到了高三,     

你的一蹙眉，影响孩子一生

去朋友家串门。她有一对双胞胎女儿,两岁半。朋友高声唤着：“大朵、小朵,快去给阿姨拿水果！”小朵乐颠颠地跑去餐厅,拿来两个橘子。正在玩玩具的大朵抬起头,估计是看到小朵已经行动,便又继续玩儿。     

教师在教室位置的意义

青年教师走上讲台,大多数是怀着敬畏之情的。因为他没有经验,也不敢目中无人;在几十个学生的眼光注视下,压力很大;同时,他又不得不在意来自同行或校长的评价。上课时,教师站在哪里,怎样站,有规定吗?好像没有。但教学常识告诉我们,教师只有要站在全体学生都能看得到的地方,他说话要让所有学生能听清,因为这是中小学生的课堂,是个平等交流的场所,不是什么代表大会。课堂是师生共同学习的场所,教     

你的老师是否“有效”

"匠"与"师"的差别,在于"技"与"道"。人们可以用效率去评价一名匠人的工作,可是对"师"的价值可能比较难以评估,很难用指标、数字去衡量。特别是基础教育工作,着眼于人的未来,谁能准确知道你今天的教学究竟能有多     

每一步都要讲“有效”么

正匠与师的差别,在于技与道。人们可以用效率去评价一名匠人的工作,可是对师的价值可能比较难以评估,很难用指标、数字去衡量。特别是基础教育工作,着眼于人的未来,谁能准确知道你今天的教学究竟能有多少效用?可是时下的麻烦在于各行各业都唯利是图,教育教学也急功近利,见利忘     

二十年后一朵小浪花

<正>在交流中,一些教师谈到学生心理脆弱,经不起挫折,做思想工作很困难。这的确是需要认真对待的问题。学生年纪小,经历的事少,虽然他会背诵“欲穷千里目,更上一层楼”,可是遇上具体问题,他的眼睛往往只能看到面对的这三五米或一两个人,面对一份试卷上的不及格,他只觉得“今天我麻烦大了”“这回我过不去了”。