课堂教学应以塑造学生良好的认知结构为目的

认知结构就是学生头脑里的知识结构。根据现代教育心理学观点:学生本人的认知结构,是课堂学习的主要内因,它在课堂教学中始终是一个最关键的因素。因此,在物理课堂教学中,应以力求帮助学生建立和形成一种与客观规律相符合的认知结构为目的。要在课堂教学中塑造学生良好的认知结构,必须注意主要影响学生课堂学习与保持     

用教育智慧创造智慧的课堂

智慧是可以生成的,智慧需要教育的启迪与开发,丰富学生的智慧是教育的责任和教师的使命。丰富学生智慧的前提是教师必须具有丰富的教育智慧,教师具有丰富的教育智慧的唯一途径是追求自己持续的专业成长。智慧的教师应当创造智慧的课堂,在智慧的课堂中,学生的智慧与教师的教学机智与教育智慧会得到同步的增长。     

中学物理常用的几种科学思维方法

本文阐明科学思维方法在学习物理的重要性,介绍了常用的几种科学思维方法及其应用,并以典型例解作说明。     

做一名有效的教师

教师是课程和学生之间的"介质"。课程无疑是重要的,但是,课程是通过教师对学生发生作用的。再好的课程,离开了实施者——有效的教师,都不会产生高质量的教育。什么样的教师才是有效的教师呢?     

物理问题的改造与功能

巩固基础知识、培养思维能力的重要途径之一,是引导学生分析具体的物理问题,通过物理问题的剖析、展开可使学生的认知系统与思维能力得到和谐的发展。然而,由于高考的压力,我们仍自觉或不自觉地搞着题海战役,这种做法的结果,严重地束缚了学生思维能力的发展。怎样才能跳出题海战役这一怪圈?笔者采取了如下的教学模式。道过对典型问题进行不同角度的改造,变换物理情景,改造物理模型,从而诱发学生的求知欲,培养学生多方位的思维能力     

特殊光线与光具成象

高中物理教材中介绍的三条特殊光线对分析透镜成象的规律等起了很大的作用.本文所介绍的特殊光线并不限定于这三条.笔者将具有某些鲜明特点的光线统称为特殊光线.这些特殊光线在不同的情况下具有不同的效用,只要我们能巧妙地应用这些特殊光线就能得心应手地分析光具成象的一系列问题.