交互模式下虚拟仿真教学的探索和研究——以“电器可靠性技术”课程为例

教学手段的发展和教学方法体系的丰富,是培养新时代高科技人才的必要途径。将虚拟仿真教学结合交互式教学模式,经过在“电器可靠性技术”课程中的实践,证明其具有很强的优越性。分析了交互式模式下虚拟仿真教学的构成要素,重点探索了其交互设置的合理性、教师引导的高效性、评价体系的全面性等理论基础,研究了其在课程实践中的核心优势和特征。交互式虚拟仿真教学模式的实现是电器可靠性学科实验教学的极大拓展,对“电器可靠性技术”课程教学质量的提高具有深远意义。     

提升思政课程教学质量 善用底线思维

底线思维是一种科学的思维方式与方法论,更是一种战略艺术.质量是教育的生命线,从质量保障到质量提升再到品牌战略,步步为营,打赢教学质量攻坚战应善用底线思维,既立足当前,也着眼未来,“有畏”更“有为”,牢牢把握决胜主动权.     

计算机程序设计课程的线上教学实践探索

针对线上教学的特点和计算机程序设计课程的核心教学目标,国防科技大学探索了“五位一体”的线上翻转课堂教学模式,基于互联网和自研自建的多个教学辅助平台和信息化资源开展线上教学,并通过MOOC课程、网络实训平台、答疑论坛、微课等多种方式进行编程训练和辅导答疑,取得了良好的教学效果。     

限制李三系的型心

给出了限制李三系型心及拟型心的定义，研究了它们之间的结构关系.证明了限制李三系所有线性变换构成的集合End(T)为限制李三系、限制李三系型心和拟型心构成的集合为End(T)的p-子系；进而证明了限制李三系中心为零时，限制李三系的型心和拟型心可以分解为其p-理想的直和；在此基础上，给出了限制李三系中心为零时，若D∈C(T),则Im(D)和Ker(D)是T的p-理想.