《英法百年战争和农民起义》教学纪实及讲评

(上课) 生:起立! 师:请坐!同学们:上节课我们讲的是《西欧封建制度的形成和发展》,现在提一个问题:西欧主要封建国家有哪几个?它们是怎样形成的? (学生举手,老师指名回答) 生:在公元843年时,查理曼的三个孙子,在凡尔登缔结条约,三分帝国,这就是以后法、德、意三国的雏形。西边一部分发展成法兰西,东边一部分发展成德意志,南边偏南一部分发展为意大利。在五世纪初期,日耳曼人的一个部落、盎格鲁萨克逊人从欧洲大陆进入了不列颠岛,建立了一系列的封建小王国,九世纪初期时,形成了英吉利王国。师:(示意学生坐下)答得好。但有一点要纠正,就是查理曼帝国被三分,南边偏南的那部分发展为意大利,应该说中间偏南的那部分发展为意大利,其余都对,成绩95分。     

学科教育学的研究对象及其性质论析

本文分析了学科教育学的研究对象和性质。认为学科教育学的研究对象是各门学科的全部教育过程，即在学科范围内研究人的全面发展，研究学科教育现象、教育功能、教育本质和规律。学科教育学研究对象的范围包括学校、社会、家庭与学前教育、普通教育、高等教育、职业教育、成人教育乃至特殊教育的学科教育学体系。学科教育学的性质是一门应用教育理论学科，是教育学、心理学与各专业学科的一门交叉学科。     

在“三个面向”指导下的历史教学改革

“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”,是邓小平同志为整个教育工作提出的一项根本方针。十年来,在“三个面向”的指示下,历史教学改革在加强马克思主义理论的学习、教育科学理论的研究和历史教学方法论的探讨以及历史教材的建设等方面,都取得了可喜的成绩。现仅就几个主要的问题,进行回顾与探讨。     

遵循规律 细致入微——学习时宗本老师讲授历史基本知识的教学艺术

北京市特级历史教师时宗本同志,有着几十年的教龄和丰富的教学经验,是一位深孚众望的老教师.前段时间,我们有机会较系统地听了时老师的讲课,受益非浅.对于时老师各方面的教学优点都有不同程度的感受,但是,其中体会最深的是时老师讲授历史基本知识的教学艺术.在这方面,时老师形成了自己一套别具风格的独异特点.本文将着重在这个方面,作些介绍,并谈谈我们学习的体会.一、根据历史课的特点,按照马克思主义的认识规律,具体而生动形象地讲授历史基本知识.历史课的内容,是人类已经渡过的社会历史生活.学生要掌握的历史知识,是各个民族、各个国家、各个时期的具体历史进程,它具有明显的具体     

教室管理研究——学科教育学研究的重要课题

教室管理是教学技术中的重要问题之一,也是学科教育学领域中研究的重要课题。对教室管理的研究,从实践到理论几乎还处于空白状态,这就更增强了研究这个问题的迫切性。 (一) 一提到教室管理,容易使人想起教室的卫生清扫、环境布置、维持教室秩序等,但这只是教室管理内容的一个方面。教室管理的主要方面,应该是在教师的指导下,师生共同处理     

历史教学深化爱国主义教育的思考

近些年来,历史教学中的爱国主义教育问题,已引起多数历史教师的重视。广大教师通过历史教学和历史第二课堂活动的实践,已积累了不少经验。但目前在这方面还存在薄弱环节,随着社会的发展也面临着新的问题。突出的是,如何从历史学科的特点出发,全面发掘历史教材的爱国主义教育因素,将爱国主义教育与传授历史知识融为一体;如何在改革开放进一步深入,城乡商品经济进一步发展,影视界、学术界对传统的历史教学内容提出了一些新的见解,师生思想极为活跃,全国各个阶层对民族历史的反思颇为强烈的形势下,坚定地、有效地用民族辉煌的历史教育下一代,深化爱国主义教育。特别是如何从学生的思想实际和形势发展的需要出发,在历史教学中不断注入爱国主义教育的新内容,增强学生爱国主义的思     

总结和推广优秀教师的教学经验

为了建立具有中国特色的社会主义教育学,总结我国优秀教师的教学经验是一项必不可少的工作。因为实践是检验真理的唯一标准,只有从实践中来又回到实践中去经过检验证明正确的东西,才能成为指导教育实践的规律。我国有近一千万人的教师队伍,其中优秀教师的教学经验应当是教学理论取之不尽、用之不竭的源泉。经验总结出来,还要注意推广,使少数优秀教师的经验,成为广大教师的共同财富。这样必将有助于提高教学质量。这篇文章讲的虽然是总结中学历史优秀教师经验的问题,对于总结各级各类学校各科教师的经验也有参考价值。我们希望各地教育科学研究机构和教学研究单位都能重视开展这项工作。     

新的意境 新的深度——读赵恒烈著《历史教学研究》

赵恒烈教授新著《历史教学研究》(以下简称《研究》一书,业经今日中国出版社出版。这本书是专为北京市具有20年以上教龄的中学历史教师进行继续教育而编写的教材。因此所淡的内容不是一般的知识或常识问题,而是着重对当前教学中,适应新形势下所出现的新课题进行研究,或是从新的视角来研究教学中的老课题。这本书给予人们最突出的印象是,突出了学科专业和学科教学的特点,既研究教法,也研究学法;研究教材的建设,也研究教材的剖析和使用;既研究历史教学40年来的得失,也研究历史教学发展的趋势。理论与实际紧相联系,历史知识、教学和教育融为一体,求实求新,是一本意向新,有创见,既是教材,又为专著的力作。     

试论教学发展的趋势

当前,在教育体制改革的新形势下,教学也必须适应这一新形势进行改革。在这里,笔者拟就发展的趋势,进行力所能及的探索,望能起抛砖引玉之微效。 一、教学心理化是教学发展的重要趋势     

1985年全国历史教学研究会年会学术讨论述评及情况简介

中国教育学会历史教学研究会第三届年会于1985年8月22日至27日在北京举行。大会正式代表80人,列席代表11人,有关历史教学杂志编辑部和出版社的同志作为特邀代表出席了大会。西藏地区的代表是第一次参加大会。友好邻邦日本的“比较历史、比较历史教育研究会”的斋藤秋男先生等三位学者也应邀出席大会作了报告,并和中国学者进行了学术交流。这次年会在学术交流上有两个特点: (一)学术水平较之历次大会有所提高。 (1).从论文的数量看,大会共收到学术论文87篇,学术专著3本。其中中学教师撰写的18篇(不包括北京、重庆、吉林三省市内部刊物中的22篇),接近论文总数约四分之一,这是极为可喜的新现象。