中小学生在线教育环境的守护

<正>“在线教育是运用互联网、人工智能等现代信息技术进行教与学互动的新型教育方式,是教育服务的重要组成部分。”^[1]相对于面对面的班级授课实体课堂,在线教育是师生以互联网平台、智能终端、数字化课程资源等媒介通过在线直播、点播,或在线课程进行在线教学及远程学习,为中小学生提供一定的个性化及多样化教育服务。在线教育包括但不限于网课、空中课堂、云课堂、MOOC等多种表现形式。新冠肺炎疫情防控“停课不停学”期间,在线教育对大中小学生的居家学习都发挥了极其重要的作用。空中课堂教育模式客观上解决了教育系统一直存在的无法兼顾规模化与个性化的问题,让每一个孩子都能享有公平而有质量的教育。^[2]后疫情时代,线上线下混合学习将成为教育新常态,^[3]线上教育与线下教育良性互动,线上线下互补融合式教学也将成为教育新生态,亦是大势所趋。在线教育不论作为实体课堂拓展延伸,还是作为课后服务在线互动交流答疑,已逐渐成为大中小学生新的学习方式。     

试论知识性读物的课程功能和教学实施——以统编《语文》必修下册第三单元为例

知识性读物具有帮助学生获取相关领域专业知识、习得阅读方法、培养人文科学素养、提升问题解决能力四个方面的课程功能。教师要根据这四个课程功能开发教学内容和学习任务，在“读—研—写”的融合教学中实现课程教学价值。     

马克思劳动价值论视域下数字劳动中的“变”与“不变”

由于信息技术的快速发展，出现了以“一般数据”作为生产要素的数字劳动。这是人类劳动形式在劳动方式、劳动内容和雇佣方式等方面的重大变化，但是在生产性、价值形成、劳资关系等方面依然符合马克思主义政治经济学的经典论述。从马克思劳动价值理论视域探讨社会主义数字经济中数字劳动的“变”与“不变”，是为了激发数字劳动的价值创造性，更好地为我国发展数字经济服务。