莫让“学生安全”阻碍了“教育之道”

《吕氏春秋·荡兵》载：“夫有以噎死者,欲禁天下之食,悖。”这句话的意思是因为有人吃饭噎死了,就想让天下人都不吃饭,这实在是太荒谬了。后来人们以“因噎废食”比喻受过挫折后,连该做的事情也不去做了。在今天的教育实践中,为了尽可能减少或杜绝学生安全事故的发生,有的学校将大量原本应该进行的教育活动放弃了,实在是“因噎废食”的典型写照。     

课堂教学,不能只在"脸面"上做文章

课堂重要吗?回答是肯定的.课堂不仅是教师的脸面,还是学生的脸面,是教师与学生共同的脸面.如果我们说一位教师的课上得不好,无疑是宣判了这位教师的职业死刑.正因为课堂如此重要,所以教师固守课堂,学校紧盯课堂,几乎成了一条铁律.可是,是课堂重要,还是支撑课堂的教学能力重要呢?     

与"教学研究"渐行渐远的"教研组"

学校科研之风正盛,不但要求人人都有课题,而且还期望着人人都会有所成果。年级组管理正在按部就班地推进,年级组的各项活动也轰轰烈烈。可与学校科研与年级组的兴旺形成鲜明对比的,却是"门前冷落鞍马稀"的"学科教学研究小组",也就是通称的"教研组"。在教学研究为课题研究取代,在教师管理为年级组取代,教研组多了日常教学事务的烦恼,少了教学研究的兴趣与探讨;教师多了教学生活的苦恼,少了教学研究的烦恼。可值得我们关注的问题足,深题研究真的能够取代教学研究吗?年级组对教师的管理能够取代教研组对教师的影响吗?没有教学研究的烦恼,教师们能够去除教学生活中的苦恼吗?     

班主任的"主任本色"与"管理之道"

班主任的沦陷源于"管理的缺位"与"服务的越位".班主任毕竟是个"主任",他不但是管理班级学生的"孩儿王",更是协调学科教师的主任.正是通过对学科教师的协调,才可能调动教师群体力量去教育班级学生;正是通过对班级学生的管理,才可能营造良好的班级学习氛围.     

校际联合教研:让教师不再“孤独“

在传统的观念中,学校间的竞争必然导致学校教师间的竞争,可在教育实践中往往并非如此.曾有机会在某教育局开会,为了争取到对学校更为有利的政策安排,为了争取到更多的教育资源,不敢说校长们争辩得面红耳赤,但会场中硝烟味道始终弥漫其间.     

学科生活化还是生活学科化?

学科生活化并不是教学的全部,它只是教学活动中的一个步骤而已,而且这个步骤只是教学开始的一步,离成功教学还有着很长的路要走。当你站在一条路的左边,你会向右边看;当你站在这条路的右边,你会向左边看;虽然目标都是同一的,但观察目标采用的视角却完全不同。同样的道理,当你拥有知识时,你就希望用知识来解释生活,犹如你掌握了事物的本质,现在就期待着用事物的本质     

江苏省民办基础教育考察报告

江苏省公办基础教育有着良好的基础,但民办基础教育也有着自己的特色。江苏省民办高中基本上处于数量补充的水平,还难以与公办高中学校展开竞争;民办初中教育有着较高的知名度,在办学质量上赢得了民众的信任,但在办学性质上却倍受质疑;民办小学除一部分承担民工子弟教育以外,都以特色教育与优质教育为生存之本。     

“名校集团化”办学模式初探

教育均衡与教育优质的张力,催生了名校集团化办学模式。但名校创办的教育集团,在产权与教育宗旨上都与民办教育集团有较大差异。名校创办的教育集团按照集团学校内部合作关系的紧密程度,可以分为实体式、联盟式与品牌式三类。目前名校集团化办学模式主要面临如下三大问题:名校优质教育的沉淀与优化,集团管理由“学校管理”向“学校经营”转型,集团成员学校的办学规范与差异的融合。     

学校办学的SWOT分析与战略设计

学校从历史中走来,并将在未来的道路上继续走下去;学校负载着历史的沉淀,更承载着未来发展的理想。因此,学校既是历史发展未来的学校,更是期待着未来有所发展的学校;审视学校的历史,必须着眼于学校的未来发展。要规划学校的未来发展,就必须环视学校的办学环境,更要从学校历史中