自闭症儿童认知发展研究的回溯与探索

对自闭症 (autism)儿童的研究已走过了近 60年的历史 ,对自闭症儿童的认知发展的研究也取得显著进展。在这些研究中 ,三大理论模式 ,即“认知语言障碍论”、“心理理论”和“情感认知障碍论”占有重要地位。本文试对上述主要理论及基于这些理论所作的研究作一综合性阐述与分析。同时 ,对这些研究给我们留下的未决的课题进行初步探索。     

引导幼儿快乐地探索文化密码

文化密码,是指在我们并未意识到自己的行动动机时,就在影响着我们的言谈举止的文化因素。文化对一个国家的经济发展、社会和谐、人民幸福具有重要的影响作用,是一种软实力和内在推动力。因此,探索乃至解开这些影响各民族行为方式的文化密码,有助于人们对自己民族文化的传承以及对其他民族文化的更深刻的理解和接纳。     

让3岁以下婴幼儿在“亲和环境”中健康成长!

在中国,从未像当今时代这样重视3岁以下婴幼儿的照护和发展,上至国务院出台专门文件,下至来自0~3岁儿童家庭的热切关心。刚出台的“十四五”规划在关注民生方面有两大焦点,解决“0~3岁儿童入托难”便是其中之一,可见关注3岁以下婴幼儿的照护和发展已成为民生大计。理念已达共识,但如何最大限度地促进3岁以下婴幼儿的健康成长,其路径和方法颇费思量,故此提出“亲和环境”之概念,为3岁以下婴幼儿成长提供最优支持。     

让幼儿参加真实的劳动

在中国的传统观念里,坐而论道者是君子,往往受人尊重,而从事手工劳动者则容易被人看低。或许与此传统观念有关,我国出现了千军万马过高考独木桥,千人万人争抢一个公务员名额的现象,至于学习成绩优异者报考职业学校的实在是寥若晨星。或许这一切与我们所处的大环境有关,在我国的幼儿园,让幼儿真正参与劳动的情景实为鲜见,幼儿大多数     

让灿烂的笑意荡漾在每一个幼儿的脸上

当笑意写在幼儿脸上,我们知道此时他们是幸福的,而这幸福感正是幼儿身心健康发展的外在表现。《3~6岁儿童学习与发展指南》明确指出:发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志,也是其他领域学习与发展的基础。因此,在幼儿园的一日活动中让幼儿保持愉快的情绪,获得良好的情感     

让幼儿从现实生活中撷取语言的珍珠

语言,在个体的发展中具有重要的作用。法国文豪雨果说过,开启人类智慧有三把钥匙:语言、数学和艺术。语言是重要的交流工具,幼儿的语言发展一直受到学前教育工作者和家长的高度关注。中国的家长除了重视本民族、本国语言学习以外,还特别重视幼儿的外语学习。图1所示的双语幼儿园之类的招牌,走遍全国,随处可见。     

不要输在起跑线上 更不能输在终点线上——剖析幼儿超前学习的社会现象

幼儿阶段,究竟给孩子教什么,让他们学什么?是死记知识,还是培养他们的学习兴趣,训练他们的思维能力?在现实中,许多家长认识上都存在误区。在当下幼儿超前学习之风盛行的情况下,"本期关注"推出这组文章,以期能帮助家长对孩子特别是对孩子的"学习"有更好的理解,还孩子一个快乐、健康的童年。     

提高自闭症幼儿装扮游戏能力的教育干预研究

为探索提高自闭症幼儿装扮游戏能力的教育干预方法和途径 ,采用了变异 -个案研究法 ,对两名实际年龄为 5 9、6 1个月 ,心理年龄为 30、31个月的自闭症幼儿 ,进行了为时 11个月的教育干预研究。通过量和质的分析检验 ,证明了教育干预的有效性。结果表明 ,教师和家长以及同伴与自闭症幼儿能每天在一起进行 30 - 40分钟的装扮游戏 ,并在这个过程中给予积极的情感支持和鼓励行为 ,能有效地促进自闭症幼儿装扮游戏水平的提高。     

家有宝贝谁来带

谁来带宝宝?这是一个无法回避的问题,所有的妈妈们在宝宝来临的时刻都不得不考虑,究竟由谁来带宝宝?谁将是与宝宝朝夕相处的那一位?谁会成为宝宝的第一任老师? 在反复考虑中,有无数的说法让你举棋不定:有人说妈妈带的宝宝细腻、胆小,爸爸带出的宝宝聪明、果敢,保姆带出的宝宝攻击性强,而爷爷奶奶带出的宝宝则自我中心。不同的养育者究竟会给宝宝带来什么样的影响? 好吧,让我们来听听不同类型家庭的育儿经吧!     

将游戏治疗运用于震后幼儿心理重建的实践构想

幼儿的心理重建是震后幼儿教育重建工作的重要组成部分.震后幼儿成长环境的失衡是导致幼儿心理创伤反应的主要原因.游戏是帮助幼儿自我表达的重要途径,游戏治疗具有帮助幼儿协调内外生长环境的功能.游戏治疗室内幼儿的自我调节以及家庭和幼儿园对幼儿的共同关注和支持可以形成合力,共同帮助幼儿修复失衡的成长环境,使幼儿走出心理阴影,重获快乐和健康.