引领课改潮流 突出特色求创新——庆贺《中学化学教学参考》40华诞

回顾往昔,记忆犹新。"文化大革命"使得教育战线遭到严重摧残,全国没有中学化学教学类杂志或已停刊,《中学化学教学参考》就在此时——党的十一届三中全会召开6年前的恶劣环境下诞生,可谓难能可贵。就历史长河而言,40年只是短暂的一瞬,而对于化学教育事业或人才培养来说,40年却是漫长的岁月。40年来,《中学化学教学参考》和国家的改革开放同步,和我国的历届化学课程改革同步,和广大的中学一线化学教师同声相应,同气     

『双主体校本化学探究课程教学策略』的研究

一、问题的提出 新课程改革过程中,教师在课程行为中的角色已由单一的课程计划执行者变为决策者、开发者、实施者、管理者的综合体;学校实施校本课程的目标应着眼于培养、激发和发展学生的兴趣爱好,在发展学生智力因素的同时,要重视非智力因素的培养和潜能的开发,促进学生个性的长足发展,形成学校的办学特色.     

品红的代用品——一串红花

一串红属齿形科多年生长草本植物,秋末冬初盛开。居民栽种,街心花园也常见易找。下面就我们如何利用一串红花的浸取液代替品红试验SO_2的漂白性,作一简单介绍。     

培养非智力因素提高化学教学质量的探索

学生的心理素质决定着学习活动和学习的效果,而心理素质包括智力因素和非智力因素两个方面。近几年来,化学教学和其他学科的教学一样,对发展学生的智力,培养学生的能力特别重视,这对于提高化学教学质量无疑是有益的。然而学生智力的发展,化学能力的培养需要在怎样的心理状态下,何种环境条件下才能获得最佳的效果,这一点常常被忽视。心理学和教学实践都表明,就大多数学生而言,智力差异并不悬殊,导致学生学习的两极分化的一个重要原因是由于非智力因素(这里主要指兴趣、     

过氧化氢分解实验的改进

在试管里注入3％的H_2O_2溶液3ml,然后滴入3至5滴KI溶液,反应立即加快,透明溶液中有大量气泡逸出。把带火星的细木条伸入试管口,木条复燃,证明产生的气体是氧气,反应结束,溶液用硝酸酸化滴入硝酸银溶液,有黄     

高中化学生成探究性学习资源的教学策略

探讨了化学生成探究性学习资源的内涵与应用的意义,通过实例提出了新课程理念下化学课堂弹性预设中生成探究性学习资源、变奏中生成探究性学习资源和"意外"中生成探究性学习资源的教学策略.     

探讨高考化学实验题的模式与特点

化学实验的考查不仅是高考命题的重点，更是高考试题的难点，是失分最多的题型之一。实验题的赋分在高考卷中都占有很大的比重，考查的角度和命题的思路不断创新。因此，在总复习中研究近年高考化学实验题的题型，熟悉试题特点和解题要求，展望发展趋势，是非常必要的。     

对新课程高考化学实验试题的评析与思考

教育部在新课程高考大纲中指出:"对基础实验的整体理解,并能进行实验复述和设计探究,设计探究实验的要求包括能提出问题和假设、制定计划、使用实验仪器、预测现象、处理数据和解释问题。"新课程教学目标从知识型向能力型要求转变后,高考目     

新课程高考化学综合实验题命制的反思与建议

高考综合型实验题能有效考查考生必备的实验能力、科学探究能力和创新潜质,是近年高考命题的热点题型。笔者结合题例,从化学学科特征和高考选拔人才信度的视角,就高考综合型实验题命制存在的积弊和改革进行探讨。一、让枯燥呆板的试题生动有趣,使命制具有可探究性例题1(2012年高考某市卷第8题):碳酸氢铵是一种重要的铵盐。实验室中,将二氧化碳通入氨水可制得碳酸氢铵,用碳酸氢铵和氯化钠可制得纯碱。完成下列填空:1.二氧化碳通入氨水的过程中,先有晶体(填写化学式)析出,然后晶体溶解,最后析出     

新课程推进阶段化学教学存在的问题与对策

中国第8次课程改革已跨入全面推进和内涵发展阶段。作为重要的理科课程之一的高中化学新课程,在实践层面应该怎样有效推进从而促进内涵发展?笔者认为,实现化学新课程内涵发展涉及多种因素,其中对化学新课程教学理念的认同和教师教学