瑶族族源研究述论

瑶族是一个历史悠久而古老的民族。对于瑶族族源。学术界先后提出了“山越说”、“长沙蛮、武陵蛮、五溪蛮说”、“古摇民说”、“古尤人说”、“多源说”等多种学术观点，本文试图在前人已有研究的基础上，将瑶族族源追溯到传说时代的蚩尤、九黎、三苗时代。     

新浙教版《数学》七年级上册用后体会

新教材力图体现现代教育观念，重视学生创新能力，突出问题解决在数学教学中的重要性，适当体现建构主义的教学思想和合作学习的教学方式，努力实现义务教育阶段数学课程的基础性、普及性和发展性，有机地结合多元评定，在结构、体例和内容呈现方式上有所突破．这是我们广大第一线数学教师的共同感受．但在具体教学过程中也遇到了一些问题，平时探讨中很多教师提出了相同的观点，下面提出来供同仁探讨，以便更好地使用好教材，提高教学效率，落实好新课标．     

论科尔沁民俗文化特征

科尔沁文化是蒙古族独特的地域文化之一，它是以游牧为主、狩猎为辅的草原文化逐渐转变为畜牧和农耕复合型的文化。科尔沁文化是在蒙古诸多氏族部落之间相互融合中形成发展的，具有多元型特征。科尔沁文化在积极吸收、融合异文化精华，更新发展民族传统文化，具有开放型特征。科尔沁人们不但有英雄的性格，还具有忧患性格，英雄忧患型特征是科尔沁文化深层复杂的心理特征。     

走近黄冈教育

马年岁末,记者来到位于鄂东大别山老区的黄冈市。在党的十六大精神的指引下,经历了农村税费改革和管理体制变革的黄冈教育,肩负着为老区人民脱贫致富奔小康提供人才和智力支撑的重担,黄冈市各级党政领导和教育部门的同志以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,面向新世纪的经济发展,深入分析教育工作面临的新形势和任务,积极构筑黄冈教育发展新思路,老区教育在新的一年展现出新的面貌。     

打开写作指导成功之门——浙江特级教师梁种玉答青年教育问

名师简介：梁种玉，男，１９４５年８月生，浙江省中学语文特级教师，任嘉兴市人民政府督学，嘉兴市重点中学语文教研大组组长。致力于写作指导的实践和研究，先后形成“纵横式”、“触发式”等写作训练法，发表教学教研论文８０余篇，指导推荐１７７名学生的３４２篇作文在全国５０余家报刊发表获奖。周文（浙江省平湖中学青年教师，以下简称周）：梁老师，上午有幸聆听你为学校青年教师作的《注重素质提高，增强自身实力》的专题讲座，获益匪浅。你在讲座中着重强调三句话：机遇常与我们擦肩而过，把握机遇，全凭自己的努力；朝着认准的目…     

亲子有效沟通的前提——询问

亲子对话京京今天放学后一直赖在床上,妈妈希望她快点做作业。妈妈：京京：妈妈：京京：妈妈：京京：妈妈学？”“京京,怎么还不快做作业？”“我今天不想做作业。”“你说什么？你不想做作业了？“嗯。”“京京,你今天怎么了？”“没什么,就是不想做作业”。“作业一定要做的,要不然你明天怎么去上学？”     

"问题探究式"教学在高中数学课堂的实践与思考

随着《高中数学新课程标准》的颁布实施和新一轮课程改革在我省实验的全面开展，“问题探究式”教学正在被越来越多的高中数学教师所接受，自2002年4月开始，我们昌邑市教研室便立项对“问题探究式”教学在高中数学课堂的实施进行了专门研究，并积累了丰富的经验，     

因材施教与照顾大多数

有同志认为,现在的教育工作难做,觉得一会儿强调要出人才,提倡因材施教,就宣传分快慢班是好经验;一会儿又讲要照顾大多数,却说分快慢班不是好办法。使人似乎无所适从。那末,为什么强调照顾大多数,就不需要研究因材施教了呢?因材施教是要丢掉大多数吗?出人才和照顾大多数果真是对立的吗?提高全民族的文化科学水平,就不要培养“尖子”人才了吗?这些问题值得研究。因材施教不是丢掉大多数。因材施教的原则是人们从长期的教育实践中总结出来的一条宝贵经验,它符合教育工作的客观规律,早已为广大教育工作者所公认。实践证明,因材施教不是要丢掉大多数,恰好相反,贯彻因材施教的原则更能使大多数受教育者发挥所长,促其顺利发展和迅速提高;如果违背因材施教的原则,都一律对待,就会有人吃不饱,有人吃不了,反     

基于考克斯过程的信用违约互换定价

用考克斯过程来描述违约过程，在假设市场风险和信用风险线性相关的前提下，研究了信用违约互换价差的估值问题.