微雕藏大义巧作久弥新--《“分步台阶作文”:记事》的作文教学观赏析

近读洪宗礼和程良方的《“分步台阶作文”：记事》(下称《分步》)稿,不仅对该项作文设计的周密、有序和适用深感佩服,而且对该项设计所体现的作文教学思想心有同感。仅言洪程二君表现于设计稿中的可贵的作文教学观。     

文言文的判断句式(续)

第四类,限止判断句式。还有一类句式,它表示的判断虽然也是肯定的,但比起肯定判断句式来要勉强得多,受到一定的限止。有的是在判断的程度上受到一定的限止,含有“仅仅是这样”、“不过是这样”的意思。读起来,语气较轻,甚至有不屑一顾、不值一提的口气。有的则是在判断的范围上受到一定的限止,含有“唯独是这样”的意思。它在结构形式上的主要标志是句末使用语气助词“耳”(也有用“尔”)。这类句子,句末的“耳”有时会和“者”配合,构成“……“者,……耳”的格式。也有一些     

《云赋》的板书设计

板书次序:①遐想,②↓(多好),③乌云,④得势,⑤徜徉,⑥溃败,⑦图,⑧抹,⑨飘,⑩白云图,(11)彩云图,(12)山峦,(13)楼台,(14)街城,(15)动物,(16)蓝天,(17)无云,(18)无尘,(19)有月,(20)无云图,(21)云神,(22)昭昭,(23)翱游,(24)图,(25)遐想,(26)↓(辩证),(27)在板书的上限画六个横向箭头,连接“遐想”、“乌云图”等七个词语,并在每幅图的板书内容外面加上     

写文章要有条理

【理论解说】在作文课上,语文老师经常会说:写文章一定要有条理性,这是写好文章的一条基本要求。那么,什么叫作条理?为什么写文章要有条理?怎样写,才是有条理性?这里,就来作个解说。所谓条理,据《说文解字》:条,小枝也;理,成物之文也。     

根·花·果 教育科研断想

随着课程改革的不断推进,从中学到小学,甚至到幼儿园,广大教师的教育科研积极性普遍提高,各级各类学校也已经初步形成了工作课题化,课题工作化的局面,教育科研呈现出良好的发展态势。但笔者认为,对于教育科研本身还有一些认识问题需要进一步强化。     

语文教学的本色追求——“黄厚江‘本色语文’教学研讨会”闭幕词(节选)

为促进全国广大语文教师,尤其是青年语文教师的专业发展,充分发挥名家名师的学术引领作用,推动语文学科的课程改革,《中学语文教学》编辑部和江苏省苏州中学于2012年10月17日至19日在苏州中学联合举办了"黄厚江本色语文教学研讨会",来自全国十多个省、市、自治区的语文教师1000余人参加了这次会议。会议得到苏州市教育局和江苏省教科院领导的高度重视,在苏州中学领导和老师们的鼎力支持下取得了圆满成功。开幕式上,苏州中学张昕校长介绍了苏州中学的悠久历史和辉煌的教学成就,发表了热情洋溢的欢迎词;     

微雕藏大义 巧作久弥新——《“分步台阶作文”：记事》的作文教学观赏析

洪宗礼、程良方的《“分步台阶作文”:记事》(下称《分步》)稿,成于1987年,而今,仍然价值不菲。其目标性之明确、针对性之准确、序列性之清晰、练合性之合理、训练性之操作,都令人难以说“不”。因此,这是一篇颇值得语文教师借鉴的作文设计范作。本文不拟就该篇范作本身作过细评说,仅言及洪程二君表现于设计稿中的可贵的作文教学观。 其一,“生本”教学观。作文教学作为语文教学的一个重要组成部分,担负着增进学生人文素     

试论校本研究的七大特点

校本研究是当前基层学校在课程改革背景下开展教育科研、促进学校发展的有效的科研方式。为将校本研究引向深入,必须认识其有别于传统教育科研的特点。这些特点,主要表现在本质、研究起点和研究归宿、研究过程和研究成果、研究范式和价值取向七个方面,基层学校的教育工作者在开展校本研究中,必须牢牢把握并且努力彰显这些特点,才能获得理想的研究效果。     

关于校本研究类型的探讨

校本研究是当前基层学校开展教育科研的一种新兴的恰当的研究方式。校本研究可从研究性质的视角和研究内容的视角进行研究类型的分类,基层学校在开展校本研究的过程中必须根据本校实际和发展需要,确定研究课题的研究类型,开展切实的校本研究,促进学校发展,提升办学品位,同时推动校本研究走向理性化和优效化的境界。     

漫话板书格

板书,是启发学生的思维,完成教学任务的一种重要教学手段。要有效地运用这种教学手段,从教学需要出发,设计出既简明扼要,又切实有用的板书.必须对板书的设计方法进行一番研究。笔者根据多年的教学实践,认为要使学生对板书形成鲜明的视感,可从板书的形态角度将设计方法概括为十种格局,称之为板书格。现逐一介绍如下。