建立教育公务员制度,吸引优秀人才当教师

我国教师队伍经过几十年的建设,取得了巨大的成绩,但在发展过程中,也暴露出了一些突出的问题,诸如：中小学教师责任重且工作量大,工资待遇偏低,政治、经济、社会地位不高,中小学教师职业缺乏吸引力,优秀人才不愿当教师;城乡之间、地区之间、学校之间师资力量发展严重不平衡,等等,我国教师队伍特别是中小学教师队伍的专业化程度不高,整体质量受影响,与国际水平存在一定差距。     

实践品性视域下的中国教育史研究

为了阐明教育发展的历史与规律,中国教育史研究一直注重精英思想与制度形成,而忽视了教育中的人及其活动本身。教育史学的理论品性不断地得到提升,却对当代教育实践的变革缺乏足够的关注。实践品性视域下的中国教育史研究,强调教育史研究在对当代教育生活的关注中理解教育变革的历程,重新确立人及其活动在教育历史中的主体地位。走向生活的中国教育史研究,意味着教育史研究视线的下移、研究范式的变革和表述方式的更新。教育口述史作为实践品性视域下教育史研究的一种形态,正日益广泛地运用于教育史研究实践中。     

陕西民办高校发展的经验和启示

在当代中国民办教育短短的发展史上,应该说陕西省书写了浓墨重彩的一笔。陕西省民办高校是如何发展起来的,它有哪些成功的经验,对我国民办高等教育的发展有哪些启示?这是值得深入探讨和研究的大课题。     

武汉市科教优势与人才优势转化为发展优势的研究

华中地区特大城市武汉,不仅占有物流和商业发展之先,还依托有丰厚的物质资源、市场资源和日见雄厚的产业体系,在科教和人才资源方面,更在全国19个副省级城市当中具有明显的优势。然而,近些年来武汉市社会经济发展水平与以上优势难以相称。针对该问题,课题组在探讨和借鉴国内外关于经济社会发展水平以及与科教发展水平之间的关系等理论的基础上,根据2005年“第一次经济普查”以及相关统计资料,从武汉市科教发展现状、“科教优势综合指数”、武汉市人力资源分析、武汉市经济社会发展水平等方面,具体分析、明晰和比较了武汉市相对其他副省级城市的科技、教育优势与不足,指出了武汉市之所以难以将科教优势转化为发展优势的主要问题在于①“企业R&D(研究与试验)投入不足”;②科技成果产出不够;③企业技改落后;④高校科研方向与模式缺乏多样化;⑤人才培养模式单一。为将武汉市科教优势转化为发展优势,课题组提出了以下政策建议①规划建设武汉科技创新体系;②深化体制改革,大力促进科技创新;③构建和催生“科技成果转化”经营机制;④培植高校科技产业的“四级跳”模式的成长;⑤刺激与引导各级各类企业技术创新;⑥加大科技投入资金筹集与管理力度;⑦围绕人才需求深化教育改革。     

生活教育运动的历史及对当代教育的影响

生活教育运动的历史及对当代教育的影响●周洪宇操太圣生活教育运动是“五四”以后兴起的一种提倡和推行生活教育的运动。这场运动酝酿于２０世纪初期，兴起于２０年代中后期，发展于３０、４０年代，其后，因种种原因而渐趋沉寂。但近十几年来，随着社会生活的急剧变化和...     

我的阳光教育论

阳光教育是一种正在生成中的新的内涵丰富、现实针对性强、便于操作的教育理念;是使自己阳光,给别人阳光,让大家共同阳光的教育;是面向全体,面向全面,面向全程的教育。 阳光教育提出的背景 阳光教育的提出是针对我国的学校教育和家庭教育中存在的缺陷和弊端提出来的,也是适应当前正在深入开展的教育教学改革,特别是课程改革和教学实验的需要提出的。 在我看来,当前中小学教育主要存在以下弊端:对国家的教育方针贯彻不力,教育内容不同程度地偏、难、窄、怪,教学形式与方法相对陈旧,师生关系不够和谐。而在家庭教育中,也存在几种不良现象:放任自流、不管     

应注重杨东莼及其与陶行知关系的研究

正刚才章开沅先生讲是带着感恩的心情来参加这次座谈会的,我与章先生一样,也是带着感恩的心情来参加这次座谈会,同时也是带着学习的心情来参加此次座谈会的。从感恩的角度来说,首先要感谢华中师大近代史研究所、华中师大出版社,感谢省民进的有关同志,在六卷本《杨东莼文集》和拙著《杨东莼大传》编撰与出版过程中所给予的大力支持。我在杨传写作过程中多次向章先生请教,章先生给予了很多指导,今天又有幸听到章先生讲了这么     

陶行知以新闻出版事业为重点的创造活动(下)

正四、就任《申报》总管理处顾问,重塑《申报》办报风格1930年陶行知因晓庄师范被封,又遭通缉,被迫逃亡日本。1931年春,陶行知隐名从日本潜往上海,经黄炎培约,与史量才作多次长谈。他们回顾了国内外历史和自身的救国努力,认为从"五四"开始所提倡科学和民主的任务还没有完成。陶行知建议《申报》应在这方面最大地发挥其优势,史量才完全同意陶行知的建议,于是便聘其为《申报》总管理处顾问,推动《申     

“新时代小先生行动”在“生活·实践”教育中的价值意蕴与实施方式

“生活·实践”教育是在继承陶行知创立的生活教育学说的基础上,根据时代、社会和教育的实际情况而做出的再生性阐述。“新时代小先生行动”孕育于中国教育发展新阶段,面向基础教育阶段学生,是对陶行知先生推行的“小先生制”的传承与转化,也是当前乃至未来在全国各地中小学宣传推广“生活·实践”教育的有效途径之一。“新时代小先生行动”应当聚焦发展学生核心素养,在中小学开展“新时代小先生”系列活动,开设“生活·实践”教育研究专栏,使教育适应时代需求,培养具有生活力、实践力、学习力、自主力、合作力和创造力的时代新人。     

应逐步允许流动人口子女参加中高考

关于学费。近年来,中央和地方财政为义务教育投入了许多经费．但是由于财政拨款按政府逐级发放,农民工子女因离开原籍到城市读书,不仅不能享受到免费教育,甚至还得交各种费用．这使并不富裕的农民工家庭不堪重负。而同时,流人地政府也相应地承担了额外的投入。所以积极性不高。