教育问题成了美国总统竞选的工具

美国总统里根与民主党总统竞选人沃尔特·蒙代尔六月中旬相继在明尼阿波利斯城发表演讲的中心内容都是教育问题。里根在讲话中呼吁给教师奖金和强调基础知识的重要。他讥讽蒙代尔对教育问题看法肤浅。他辩护说:“之所以存在教育问题,并不是因为钱花得不多,而是因为花得不当。”蒙代尔在几天后举行的记者招待会上攻击里根用空泛的词令掩盖美国的教育危机,他称里根的教育政策是“巫术教育政策”,谴责里根“宁肯为MX导弹殊死战斗,却不愿为教育动一根指头。”     

国际教育服务贸易的新趋向及对策思考

本文分析了教育服务贸易发展的主要趋势 ,世界经合组织 ( OECD)成员国关于教育服务贸易的最新协商 ,教育服务贸易涉及的主要政策 ,在此基础上 ,对我国教育服务贸易的对策提出了自己的思考     

探讨国际教育发展政策的新平台——八国集团与发展中国家教育部长对话会综述

作为2006八国集团框架活动的一个重要组成部分和7月八国集团峰会召开之前的一项重要协调磋商工作,2006年6月1-2日,在莫斯科举办了八国集团与发展中国家(G8+6)教育部长对话会,中国教育部副部长章新胜率中国政府代表团参加了这次会议。为时一天半的会议的主题是“面向21世纪创新社会的教育”。对话于6月1日上午开始,在俄罗斯教育与科学部长安德列·富尔先科简短陈述八国集团教育部长会议的关键议题后,来自美国、英国、法国、德国、加拿大、日本、意大利等国的教育部长先后就建设创新型社会、提高教育质量,发展生活和工作技能,推进联合国《全…     

情绪、学习和大脑——经合组织(OECD)“学习科学与大脑研究”第二次会议侧记

20 0 2年 4月 2 9- 30日 ,经合组织 ( OECD)教育研究和革新中心 ( CERI)在英国伦敦皇家研究院召开了“学习科学与大脑研究”第二次会议 ,来自经合组织大部分国家的代表出席了会议 ,由中国教育部副部长、中国工程院院士韦钰同志为首的中国代表团一行 4人参加了这次大会。一、OECD国家开展大脑科学研究的现状(一 )学习科学与大脑研究跨学科研究的进展在 OECD国家 ,大脑科学研究应用于学习领域尚处于起步阶段。 2 0世纪 90年代以前 ,取得的研究成果数量比较少 ,原因主要是脑科学家很少与学习科学家直接接触 ,大脑研究的成果很少应用于学…     

有关国家及国际组织职业教育应对金融危机的措施

发展职业教育已经成为世界各国振兴经济、改善民生、促进社会和谐的战略选择,也是应对金融危机严峻挑战,促进经济复苏的强有力战略措施。本文介绍了有关国家及国际组织职业教育应对金融危机的措施。     

高等教育与WTO:全球化横冲直撞

菲利普·阿尔特巴赫教授 (PhilipG Altbach)是美国著名的比较教育学者 ,前任世界比较教育协会主席。现任波士顿学院国际高等教育中心主任。他在《国际高等教育》2 0 0 1年春季刊发表的《高等教育与WTO :全球化横冲直撞》一文深刻犀利地批评了WTO规章下教育服务贸易和教育全球化的负面影响 ,在国际高等教育界引起强烈反响 ,现将原文译出 ,供参考     

博洛尼亚进程：中国视角

1996年6月，欧洲29国教育部长签署的《博洛尼亚宣言》的核心内容是： （1）在欧洲各国之间实行清晰的、透明的、可比较的学位制度，使各国授予的学位和学历有等值性和对比性。     

基础教育国际化视野下学生创新能力的培养--在“《教育与教学研究》2016年教育学术研讨会”上的学术报告

虽然目前教育界对要否“基础教育国际化”还存在不同理解、不同认识,但个人越来越感到基础教育国际化的重要性和迫切性,其并非仅仅“促进教育合作与交流”所能代替。基础教育国际化是教育发展的必然选择。要澄清各种模糊认识,树立基础教育国际化的战略思维,基础教育国际化与推进教育均衡发展、教育公平并不矛盾;通过开展区域国际化探索再到全方位探索,抓好课程建设与改革是其核心,应把提高教师的国际化素养放在核心地位;在国际化视野下培养学生的创新能力一定要重视发展通识教育,培养批判性思维、数学和科学的基础知识与能力、人文素养、国际理解能力、利用现代信息通讯（ICT ）的技能、创造力。对基础教育阶段学生的创造力培养给予高度重视,要从小抓起,强调学生的生活体验并重视开展丰富多彩的课外活动,为学生构建知识基础,让学生学会发现问题,注重培养创新型教师,改革课堂教学,强调训练思维方法,改革学生评价方式,强调拔尖创新人才的培养,等等,这些国外经验都值得我国在学生创造力培养实践中借鉴。     

中国高等教育发展与改革的政策措施

自1999年高校扩招以来,我国高等教育得到了跨越式发展。2004年国务院正式批转的教育部《2003-2007年教育振兴行动计划》确定了我国高等教育新的政策措施。但在高等教育管理体制改革取得突破性进展的同时,也面临着新的挑战。不能过于乐观地看待高校发展的规模扩展速度,而应该把重点放在内涵发展和注重质量上。必须加强高等学校的教学评估工作,不断加强教学质量保障体系,从而增强高校主动适应社会需要的能力,不断提高办学水平和教育质量。