“多讲”不如“多读”——《花城》朗读教学一得

多次教《花城》,有这么一点感想:多讲不如多读。读之,诵之,用有声的活语言赋予书面文字以生命力,显现作者遣词、造句、炼字的命意,把文章的布局、层次、脉络、筋节、中心、陪衬、开头、结局用长短停顿、轻重抑扬表现出来,往往比分析讲解更能传达出文章的美质。怎样通过诵读训练来领会《花城》的美质呢?我是从下列几方面着手的: 一、读好排比句,欣赏语言的节奏美花市的新事物是层出不穷的,花色花种是数不胜数的,徜徉花市人们的思绪万端,文章大量地把这种生活的美形诸排比句。例如,写最大的花市“十     

诗词入课堂,琼璧生辉

教学是一门科学,也是一门艺术,更确切地说,教学是一门语言艺术。如果语言运用得当,不但使学生增长了知识,还能使之在潜移默化中受到美的熏陶和辩证的、艺术的享受。笔者在几年的教学实践中,大胆地把古今哲理诗词引入数学课堂,收到了令人满意的效果。下面仅就三个方面谈一谈:     

重点中学高一学生心理适应问题的表现及教育对策

随着我国中小学心理健康教育研究的不断深入,国内学者开始倾向于把心理适应性作为心理健康的一条重要标准,并将其视为心理素质结构的重要组成部分.     

中国当代文学图书开拓西语市场分析——以五洲传播出版社为例

本文通过分析西语地区图书馆收藏中国当代文学图书的情况,以五洲传播出版社为例,探讨中国出版业更具针对性地实现中国当代文学开拓西语市场的成功经验.     

高中英语教学中跨文化交际能力培养策略

课本是中学教育的核心材料，在高中英语课程教学中，教师应当认真的思考怎么样去对高中生进行因材施教。积极开展中英文化与语言的对比，把研究的成果在教学中运用。因此，我国的英语教学要一切从实际出发，将中英文化的异同运用到平时的高中英语教学。本文将从实际出发，研究“新课程标准”下高中英教学中培养学生跨文化的英语交际能力，提高英语课堂教学的科学性。     

正确使用标点符号

本考点要求学生熟悉标点符号的种类，掌握各种标点符号的用法、作用及书写位置，着重掌握冒号、分号、破折号、括号、引号、问号的用法及标号与点号的连用；能给现代文、文言文加标点；对错、漏标点能加以改正或补出，做到书写规范，使用正确。     

抛锚式教学策略在衡阳高校专业英语听力教学中的应用

抛锚式教学法是较成熟的建构主义学习模式之一,目的在于使学生在一个完整、真实的问题情景中产生学习需要,并通过自己的主动学习以及学习小组成员间的互动、交流,完成从认识问题到解决问题的全过程。以衡阳高校专业英语听力教学为例,探讨应用抛锚式教学策略,即创设教学情境,确定探究问题,鼓励学生主动学习、倡导合作学习,进行效果评价,实现"以学生为中心"的英语课堂教学的目标。     

原声

本时代对“文盲”的定义应该是不会自学的人。 ——由重庆市教委和西南大学扫盲中心编写的《新编实用扫盲教材》对现代人扫盲的范围进行了新的定义。作家郑渊洁也提出了自己对“文盲”的理解．