有关出版业转制的两则要闻

最近有两则要闻给新闻出版业的转制,尤其是给正在向经营性方向转制的出版单位提供了福音。一则是国务院国有资产监督管理委员会、财政部4月14日正式公布了《企业国有产权向管理层转让暂行规定》。媒体的报道中说,这个规定对企业国有资产向管理层转让提出了规范性要求,对管理层出资受让企业国有产权的条件、范围等进行了界定,并明确了相关各方的责任。但我却认为,此规定传递出的最重要信息在于尽管有郎咸平和内地学者的论争,国家仍在对国有企业坚定不移地推进产权制度改革。考虑到国有产权的这种转让不是普通意义上的向一般社会法人和自然人…     

用"三个一切"审视我们的出版理念

党的十六大报告在谈到要把发展作为党执政兴国的第一要务时,有一段话更多地引起了人们的注意,这就是"一切妨碍发展的思想观念都要坚决冲破,一切束缚发展的做法和规定都要坚决改变,一切影响发展的体制弊端都要坚决革除".不妨循着"三个代表"的思路,把它归结为"三个一切".有的同志讲,"这‘三个一切'具有强大的震撼力、穿透力和推动力".我认同这些评价,觉得这都是发自肺腑的一种文化自觉和思想感悟.进而认为,"三个一切"其实就是"三个代表"在改革问题和发展问题上的具体指向,甚至是又一轮思想解放、理论创新乃至制度创新、科技创新、文化创新,以及其他各方面创新的政治宣言.我们有必要用"三个一切"的要求,检验并审思我们的文化理念、出版理念.因为,在改革实践基础上的观念反思和理论创新往往是新一轮发展和变革的先导.     

一个重要的科研课题--为《农村百事通》创刊20周年而作

9月29日,国庆节前夕,在庄严的人民大会堂贵州厅,一个小小的刊物--<农村百事通>为自己举办了创刊20周年的纪念活动.会议厅的正中间悬挂着的"小刊物服务大农业"的会标格外醒目.     

有关出版产业的几个事件及其启示

最近有三件事引发了笔者对出版产业问题的一些思考. 第一件事是随署领导在四川调研时,发现成都市新闻出版局根据省局指示,从2003年上半年开始在相关企事业单位和其主管部门的支持下,通过采集数据、网络查询、专业刊物搜索等多种方式,对辖区内新闻出版行业的产业结构、经济规模、经济效益、资本构成、所有制比例、从业人员等情况进行了一次全面调查统计,为市委、市政府制定出版产业的发展战略,提供了一份十分重要的行业统计报告.     

关于新技术和传统出版命运的悖论

随着新锐的信息技术、数字技术和计算机技术的不断发展,出版工作出现了许多前所未有的变化,首先是传统出版流程的数字化,譬如原创作品数字化,选题管理、编辑加工的数字化,印前、印中、印后工序的数字化,分销体系的数字化以及阅读方式的数字化;其次是各种新兴媒体的不断出现,CD、VCD、DVD、EVD、E-Book、MP3、MP4、互联网站、手机媒体、流媒体及至跨媒体的迅速崛起与快速普及,包括按需出版对于人性化、个性化精神的体现,以及对于库存积压的缓解和少量需求的满足等等.过去74卷本、优惠后3500元售价的<中国大百科全书>,摆在书架上像一段长城似的,现在变成电子书后,优惠价35元,摆在书架上也仅有普通一本书的空间,而且查阅起来相当方便.在某种意义上说,新技术的出现及对新技术的吸纳和使用,甚至使得我们要重新定义书报刊出版单位的性质,即我们的出版单位实际上已成为系统的、有用信息的制造商(加工商)和供应商了.而对有用信息的采集、加工、供应的能力大小、强弱、快慢,则将成为知识经济时代一个出版单位核心竞争力的重要标志或尺度了.     

向产业聚焦

笔者以为,新闻出版行业强调科学发展,强调把发展做为第一要务,就必须向产业聚焦.向产业聚焦就必须考虑两个问题:一是产业发展恰恰是我们行业的软肋,即过于更多地也更习惯于从事业角度、从文化安全角度、从意识形态角度研究行业问题;二是我们这个行业要真正发展起来,不确立产业观念,不采取产业手段,是实现不了目标的.     

从两个层面研究编辑工作的文化修炼问题

最近,接连出席了<大学出版>和<中国编辑>两份刊物的编委会,听取了两个编辑部同志一年来的工作总结和新一年工作的规划与设计,同时也被要求对这个总结与规划进行一番评析,于是就有了下面的少许思考.     

何者为王?谁是正统?——数字出版的两则讨论

何者为王,"内容"还是"搜索"?不管技术如何发展,业态如何演变,"内容为王"几乎成为从业者的最后一块领地,然而在互联网的海量信息存储面前,有人提出:出版业的下一个竞争领域将是"搜索为王".     

多步应用题的“读导”式教学

所谓多步应用题的“读导”式教学,就是在小学生(主要是中高年级学生)已经具有一定的阅读能力和已掌握了一些简单常见的数量关系的前提下,在应用题的教学中,放手让学生读,放手让学生想,把学习的主动权交给学生。“读导”式教学方法总的教学构想是:读句子(不是读整个题目)、想问题(思维方式是:“读到这里可以想一个什么问题呢”)、解决问题(用相应的算式表达想出的问题)、获得知识(逐渐知道怎样解题)、形成能力(逐步掌握解题方法)。　　下面以“九义”教材小学第九册教科书的两道例题为例,说说应用题“读导”式教学法的实施过程。　　例1、一…     

幸福的人大都一样，不幸的人各有各的不幸

关于幸福,很多人的理解都不尽相同。在追求幸福的路上,总是有些渴望而不可及的酸楚,只是幸福的人大多都一样,开心满足亦或惬意愉悦。