选修课中教师的角色定位

唐：本课围绕尤三姐之死，引导学生对原有关章节进行研讨，师生立足本研读，注重问题引发，对相关问题的探讨之深之广，令人称道。     

有话想说才能落笔成文——给正在为写作伤神的教师支招

随着课程与教学改革的深入实施,无论是教育行政部门,还是家长和社会都对教师寄予了更高的希望和要求。做研究型教师、随时反思教学、参与教育科研等,都需要将教育教学过程中的点滴经验和体会落笔成文。但综观学校内部,真正能运用语言文字将自己的所作所为、所思所想表达真切的教师并不多。原来,不光学生怕写作文,教师也对写文章存有畏难情绪。     

再谈数据资料的积累

数据资料的积累总是在一定的教育研究动机或愿望的激发下,在教育实践中进行的信息收集与加工整理的自觉活动。笔者在本刊上期介绍的问题追踪法和主题拓展法,不过是在教育实践中分别以问题为起点和以主题为基点积累有关数据资料的两种具体方法。然而,运用之妙,存乎一心。不论采用什么积累办法,     

中小学教师为写作烦恼的主要原因

客观因素40%教学任务繁重,日常备课、上课、作业批改、课外指导及班级管理等工作量很大,时间紧张,业余写作往往是心有余而力不足。20%迫于升学压力,忙于常规教学,进行学习反思、吐故纳新的机会太少,写作的动机水平不高,常常感到难以下手。15%随着教育改革的不断深入,教学理念不断更新,教学要求不断提高,来自教学研究、职称申报、岗位培训等方面的写作任务日益增加,头绪繁多,穷于应对。主观因素10%认为许多教育理论与教学实践脱节严重,许多教育教学研究成果和教学论文缺乏实际运用与推广价值,不愿在这些方面空耗写作时间,但又常常为完成任务…     

以校本研发推进高校思想政治理论课改革的探索——《武汉与中国革命》校本资料的开发与运用

开发运用校本资料,建设立体化教材体系,是推进高校思想政治理论课改革与创新的可行举措。“武汉与中国革命”校本资料以武汉发生的重大历史事件和在武汉活动的重要历史人物为线索,利用武汉现存的历史文物与遗址,再现武汉的风云历史和发展历程,突出武汉与中国革命的特殊关系。高校应推进校本资料与课堂教学、实践教学、创新教育相结合,更好实现思想政治理论课的特殊育人功能。     

教育教学须顺应自然——解读《大教学论》

夸美纽斯（Johann Amos Comenius,1592-1670）,捷克著名教育理论家和实践家,资产阶级教育理论的奠基者之一。教育学巨著《大教学论》成书于1632年,是夸美纽斯最重要教育论著。正如作者在书中开篇所写的,此书主要阐明把一切事物教给一切人类的全部艺术。它是西方近代最早的有系统的教育学著作,标志着独立的教育学产生于世,并对世界各国的教育发展产生了深远影响。     

数据资料的积累

如果说每项教研成果的获得都只是海面上冰山一角,那么广泛的数据资料的积累就是海面下藏而不露的冰山之体。可见,数据资料的积累是从事一切科研活动的基础。在教育研究中,从课题的确立到研究方案的实施都离不开数据资料的有效积累。可以说,哪里有教育实践,哪里有研究需要,哪里就有数据资料的积累。在这里,“积累”是一种贯穿于整个教育活动的动态过程。因此,在教育实践中养成良好的积累习惯,掌握合理的积累方法,是十分必要的。