社会主义核心价值观融入高校学生管理工作研究

当前我国正处于百年未有之大变局的特殊时期,大学生在思想和文化领域受到的冲击较明显,高校有必要大力倡导社会主义核心价值观并将其融入学生管理工作中,且社会主义核心价值观融入高校学生管理工作有着深厚的理论基础。对高校大学生进行调研发现,社会主义核心价值观融入高校学生管理工作过程中存在的主要问题有：学生管理各环节对社会主义核心价值观的宣传创新力不足,大学生对社会主义核心价值观的认知度和认同度有待进一步提升,高校培育社会主义核心价值观的实效性有待增强。要解决以上问题,应该开展供给侧结构性教学改革,打造样板班级以点带面,创新社会主义核心价值观教育载体,建立社会主义核心价值观培育联动机制。     

《写给儿童的中国历史》丛书

<正>推荐理由：《写给儿童的中国历史》丛书用近一百篇的精彩故事,三千幅插图,为少年儿童展示了波澜壮阔又亲切如话的中国历史画卷。合上书本,似乎仍有马蹄滚滚、炮声隆隆在耳边回响。在和平年代,我们更应该珍惜当下,不忘历史,时刻反思。     

“博物馆+旅游”:慈城古县城传统风貌商业街建设思考

在文化与旅游二者结合愈来愈紧密的市场现状下,需要从文旅融合角度看待慈城古县城的发展,立足于慈城古县城“博物馆集群”与“大博物馆旅游综合体”的建设,将当地物质资源、文化资源串联导入合适的产业业态,建设具有慈城地域特色的传统风貌商业街,体现“唐韵清风,儒冠江南”的形象,呼应“江南第一古县城”“中国古县城标本”的文化内容。     

基于计算思维能力培养的小学图形化编程教学策略——以“火柴人跳舞”为例

计算思维是中小学信息技术课程核心素养培育的核心。文章基于小学图形化编程教学教学现状,以"火柴人跳舞"教学为例,从教学情境创设、教学目标预设、教学内容优化、教学活动实施等四方面探讨了基于计算思维能力培养的小学图形化编程教学策略。     

立足课程思政 优化育人效果——深度学习视野下高中地理课程思政教学策略研究

随着课程标准一次又一次的修订,以往碎片化的地理知识、浅层学习已经无法满足社会对人才的需求。深度学习倡导在教学中挖掘学生的内部潜能,注重对学生高阶思维、创新实践能力以及价值观的培育,以期为社会、为国家培养出高素养型的人才。课程思政是一种新型理念,逐渐成为各学科教师探讨的显性话题,将课程思政与学科课程有机结合有利于达到“知识传输”和“价值引领”的双重目标,对培养学生的综合素养、帮助他们形成健全的人格有着较大的作用。因此,笔者基于深度学习的视野,立足于自身的教学实践探索,在文章论述了如何在高中地理开展课程思政教学,希望能提高教学的效能。     

盛夏青海东北部一次大降水天气过程分析

本文利用常规气象资料、卫星云图和欧洲数值预报产品,分析了2004年7月8～9日青海省东北部出现的一次大降水天气过程的天气系统演变特点及物理量特征,表明欧洲数值预报产品对大降水落区预报有很好的参考价值,从而为预报区域性大降水天气过程积累了经验和方法。     

体育赛事与城市品牌人格一致性对消费者评价的影响机制——基于品牌真实性的中介作用

品牌人格是快速吸引消费者注意力,提高消费者对体育赛事品牌评价的关键因素。本研究基于品牌人格、认知一致性与品牌真实性理论,通过两个实验分析体育赛事与城市品牌人格一致性影响消费者评价的机制。通过不同类型的体育赛事和不同类型的体育消费者对实验结果进行了稳健性检验。实验1验证了当体育赛事品牌人格与城市品牌人格一致时,消费者对体育赛事品牌的评价高于不一致时,同时验证了品牌真实性的中介作用。实验2探讨了一致性效应的边界条件,证实了当消费者对城市评价较低时,反而对与城市品牌人格不一致的体育赛事品牌人格评价更高。本研究不仅丰富体育赛事品牌管理的研究成果,同时也为设计品牌人格、提高赛事知名度提供具有价值的管理启示。     

认知框架视角下科技翻译研究

科技翻译过程是心理认知过程。认知框架是一种心理建构,是译者的概念理解和知识经验形成的心理投射,在理解翻译过程和提高译者能力中起着至关重要的作用。科技文本激发了译者关于科技术语、原理和语言文化等背景知识和记忆的认知框架,译者根据科技文本语域特征和翻译目的做出适合的翻译策略选择。对于专业性较强的专用科技文本的翻译,可优先采用原型策略,而对于科普性较强的普通科技文本的翻译,可优先采用适应策略。     

浅谈国际私法的外国法内容的查明制度——兼论如何完善中国的外国法内容的查明制度

随着政治多极化和经济全球化的发展,国际私法所调整的涉外民商事关系也呈现扩大趋势。如何正确把握外国法的内容,直接关系到案件的审理和判决结果,进而影响到国际民事诉讼中当事人的权利和义务。     

搭建活动舞台 凸显概念本质——以《认识平行四边形和梯形》教学为例

<正>平行四边形和梯形作为特殊的四边形,其概念都是基于“平行”这一核心概念的基础之上,那是否可以将两种图形整合在一个课时中学习,从而在对比和辨析中充分理解其本质属性,让学生自主概括出两者概念,同时感悟两者之间的关系？笔者就此进行了尝试。【课前思考】“图形与几何”是小学阶段数学的重要领域,在四年级上册的“平行四边形和梯形”这个单元,