高职院校博士教师发展困境与超越

引进或培养博士教师是高职院校打造高水平教师队伍的重要抓手。对X职业学院3名博士的扎根研究表明：高职院校博士教师缺乏有效学术资源支撑，学术能力发展不足；责任能力被放大，非学术能力发展机会较多；考核评价不严，发展压力不大；职称职务晋级艰难，发展效度有限。基于现实困境，从三个方面提出了建议：博士教师需增强高职院校教师的职业认同，深化科教融汇，提升综合素养；高职院校需优化资源配置，实施分类评价，对博士教师进行精准化培养；政府部门需优化类型定位，探索建立面向高职师资队伍建设的专业博士教育体系。     

美国PE Metrics:为学习者赋能的体育教育评价体系

<正>面向未来的体育教育评价除了要评价学生的体育知识、技能和运动表现,还要关注关键能力和价值立场,更要反馈学习者的进步,并为体育教师科学、合宜的教学决策提供数据支撑。在体育教育评价理念与方向不断转型的背景下,2019年,美国健康和体育教育工作者协会(Society of Health and Physical Educators,SHAPE)出版了《体育教育评估标准:K-12基于国家标准和年段学业成就的学生表现评价(第三版)》(PE Metrics),为面向中小学和高中的体育教育评估提供了准则和丰富的案例。     

高职院校教师教学创新团队的构成、冲突与增值路径

建设教师教学创新团队是推进高职院校高质量发展的重要举措。教师教学创新团队有其特定的主体职能，其组建往往遵循不同的逻辑。当前我国高职院校教师教学创新团队的组建方式主要有基于单一专业的课程设置组建、基于专业群的跨界整合组建、基于负责人的项目团队重构组建、基于成果导向的资源适配组建等四种组建逻辑。在团队运行中，则存在多种内外冲突的制约。为促进团队增值发展，高职院校应优化团队构成，增强团队适应性；纾解现实冲突，提升团队共治水平；聚力成果导向，促进团队价值输出；改进绩效评价，赋能团队高质量发展。     

出版价值共创情境下的读者共创价值及其开发路径

在出版融合时代，读者以生产消费者、传播者、创新者、投资者等多重身份参与出版企业的价值创造，形成了不同于传统出版时代的读者共创价值。以普拉哈拉德的用户参与价值共创理论为基础，结合出版领域价值共创实践，分析读者共创价值的含义及表现形式。基于DART模型，从出版企业视角，指明读者共创价值的开发路径，为出版企业深入挖掘读者共创价值提供思路。     

有效性视角下我国大学生有氧能力测评指标体系的问题审视与创新构建

我国体质测评结果显示近35年大学生有氧能力持续低下。由于测评指标体系是激励、改革、发展的“指挥棒”“风向标”和“助推剂”，故研究首次从有效性视角，采用逻辑分析与实验论证法对我国大学生有氧能力测评指标体系进行问题审视。结果发现1 000 m或800 m跑测评大学生有氧能力，存在指标单一、体系缺乏、过程缺失、有效性低的问题；据此以现代心理学和行为科学为基础，创新构建全程性、层次化有氧运动绩效和有效性高的12 min跑有氧能力测评指标与标准，融合生成多元化、差异化、实时动态进阶的大学生有氧能力九宫格绩效智慧测评指标体系。     

国际贸易与国际投资对中国企业技术创新影响的比较研究-基于创新数量和创新质量视角

借鉴C-D型生产函数，采用创新投入和创新产出指标衡量技术创新水平，构建包括对外直接投资、外商直接投资、出口贸易和进口贸易四个变量的双对数模型，利用2010—2019年省际面板数据，基于创新数量和创新质量维度研究国际贸易与国际投资对中国技术创新的影响。结果显示，对外直接投资和出口贸易都促进了中国创新投入数量的增加和创新产出质量的提高；外商直接投资对中国创新投入的数量和创新产出的质量产生较为明显的积极影响；进口贸易对中国创新投入与创新产出的数量和质量均没有显著的影响，但对西部地区创新产出的质量起到明显的负向作用。