论文化互动教育研究的价值取向、对象与方法

在联合国教科文组织大力推进文化互动教育走向国际化的进程中,愈来愈多的国家开始关注并积极助推文化互动教育的现代发展。纵观当前我国学界关于文化互动教育的研究成果,价值取向上,理论价值与实践价值并举;研究对象上,宏观、中观与微观相联结;研究方法上,时间—历史研究与空间—比较研究相互演进。然而,文化互动教育研究依然存在着理论研究的“薄弱化”、实践研究的“片段化”、综合研究的“浅表化”等问题。为此,今后的相关研究需要注重丰富更多视域的理论研究、畅显文化互动教育的具体实践研究、开展三观互联的综合性研究。     

中国共产党与中外合作办学发展史

中外合作办学,作为具有历史传承的现象,其概念有广义和狭义之分。中国共产党成立以来,党领导的中外合作办学彰显出鲜明的特征。新中国的中外合作办学在党的领导下,审时度势、继往开来。党的十八大以来,党中央高度重视新时代的教育对外开放,加大了中外合作办学改革的力度。     

浅谈高速公路驻地办监理工作

通过沈吉高速公路路基第五驻地办工作经历，浅析了监理驻地办在高速公路工程质量、合同、安全及廉政等方面所发挥的作用。     

以科研的高度进行大学语文教学——从《社戏》中“他”“伊”之运用谈起

大学语文作为非中文专业高校学生的公共基础课程,教学活动不应轻易对之,而应当提升到新的高度。为适应社会、时代对大学生语文能力的高要求,我们把每一模块或每篇文章都以科学研究的方式进行教学,收到了良好的效果。文章以鲁迅先生的《社戏》为例,寻绎出鲁迅先生文学作品中"他""她"的使用发展历程,揭示出鲁迅先生巧妙的表现好恶的手段。     

公开课之公开“四问”

<正>公开课与常态课是有很大的区别,如环境不同、学生生疏、时间有限、有特定要求、听课者众多、执教者心情紧张等,以至于有的公开课太重形式,太重课堂表面效果(精彩程度),执教者太顾忌自己的形象,使学生作壁上观、收获甚微,而听课教师可看不可学,从而失去了公开课示范性、研究性的价值。笔者不禁叩问。     

课堂上呼唤教师的耐心

课堂是以学生为主体的,应给予学生充分的思考、提问、解决问题的时间,避免学生产生厌学情绪,让学生体会学习成功的感觉,这就呼唤课堂上教师足够的耐心.     

刘少奇回乡记

在天灾人祸造成的极端困难时期,刘少奇和王光美,于1961年5月3日,来到了湖南宁乡,回到了阔别近40年的家乡花明楼.就在炭子冲简陋旧居的泥屋里,度过了七个不寻常的昼夜.在这短短的七大里,少奇同志天天都是在群众当中聊天、座谈.5月8日这天,一大早,刘少奇和王光美,就从旧居农合走出,迎风踏露,沿着婉蜒曲折的山间小路,这家出,那家进,探望乡亲,访贫问苦,慰问浮肿病人……最后,来到赵家冲姐姐家里.     

可编程控制器延时控制的延时误差例析

从理论上讲,可编程控制器延时控制的准确度很高,但具体到某一延时控制电路程序,可能会产生较大的延时误差。本文以定时器与计数器串联组合的长延时电路程序为例,分析产生延时误差的原因、延时误差的大小以及减少延时误差的办法。     

关于杂文专栏

笔者的几位文友,有写小说、诗歌、散文的,有写通讯、大特写、大纪实的,有写汇报材料、领导讲话的,他们都有一个共同的特点,就是不爱看杂文。在一起闲谈时,他们很少谈这个话题。但最近有些变化,其中一人对我说,这些天《中国青年报》上的老猫连写了不少杂文说得很过瘾;另一个说,《人民日报》上的金采藢的杂文写得不错,《羊城晚报》的微音、农民日报的官伟勋,都写得多得很……他们忽然注意起杂文,很明显是专栏杂文家引起的效应。我由此想到,报刊为个人特设杂文专栏有许多好处。首先是它能集中发表某个好杂文家的杂文,使他的个人风格迅速凸现出来。东报发一篇,西报发一块,会淹没所有杂文家的风格。没了个人风格,报纸也很难树立自己的风格。其次是能够形成职业杂文家,推出大手笔。你给了某个杂文家一个专栏,他不可能再像过去那样在业余时间随随便便小打小闹,想写了写一篇,不想写就拉倒。写出好文章也行,写出坏的也可以;有进步更好,无进步也无所谓。因为没有压力!有了个人专栏,编辑要催他,稿子太差要返工;读者要挑剔,自己要面子。于是他就会加紧学习,狠练功夫。杂文作     

文艺批评方法的探讨——整体纵向批评法

文艺作品作为一种信息载体,具有多种价值表现形态,其诸多价值的实现又必须通过满足审美主体(个体或群体)的某种需要来完成.而审美主体需要的丰富性和动态性则为其价值的实现提供了条件,但其价值的实现程度(深度和广度)又在很大程度上取决于审美主体的对信息的接收方法和能力.在任何学科中,方法问题都是一个重要问题,方法的科学与否显得更为重要.近年来,随着各种学科和文艺理论的发展,文艺批评的方法不断得到充实、更新,在研究和实践中都取得了可喜的成果,在批评方法上形成了诸多方法并存的格局.在西方就有:历史悠久的道德批评;以弗洛伊德“精神分析”为基础的心理批评;注重作品社会联系