数和数的运算

整数、小数、分数、百分数的认识 　　一、知识要点 　　这部分内容包括：整数、小数、分数、百分数的意义、读法、 　　写法和大小比较,分数与除法的关系,整数和小数的数位顺序,整 　　数、小数、分数的计数单位,十进制计数法,多位数的改写与省略, 　　小数、分数的基本性质和分类,小数点位置移动引起小数大小的变 　　化,小数、分数和百分数的互化,倒数的意义和求法,单名数和复 　　名数的相互改写.……     

长长短短说择校

主持人:孩子上学的事,牵动着每一位家长的心。当今,在教育资源相对短缺,其配置又不尽如人意的情况下,为孩子择校学习之风,早已吹遍大江南北。面对越吹越劲的择校之风,有人说是,有人说非,也有很多家长非常无奈。为此,本刊特约请了一些中学生、教师、家长、教育专家,就择校之风说长道短。     

四、学会学习的机制

影响学习者"学会学习"的主体心理变量 人的一切活动都是在一定的心理活动指引下进行的.学会学习作为一个动态过程,本文认为,就是一个学习者心理结构不断优化的过程,是学习者学习能力和学习意识、学习态度、学习习惯不断提高、养成的过程.在这个过程中,全部心理活动以一个具有结构的整体作用于学习者,这一结构,本文称之为"学习图式",它由认识、意向和个性三个系统组成,其核心是主体意识和元学习能力.各个系统在学习者主体意识和元学习能力的调控下协同作用,系统的效能决定了学习者的学习效果.     

中学生理想、动机和兴趣的调查

<正>如何认识当前的中学生？他们的个性意识倾向及心理面貌怎样？对他们的教育应该采取什么措施？这是教育界很关心的问题，看法也不尽相同。有人说，目前中学生知识贫乏、道德水平低，除了少数能考上大学之外，大多数都在混日子。有人说，现在中学生内伤重重，多数的学习动机是为自己，教育起来真难哪！有人说，当前中学生经历过一场浩劫之后，正     

列宁何以把赫拉克利特排在德谟克利特和柏拉图之后

遵循逻辑与历史辨证统一的原理,逻辑的必须是历史的。但历史的东西与逻辑的东西并不是完全等同、完全适合的。也就是说,逻辑的思想史相对于历史来说有它的相对独立性,因而在一定的逻辑进程中,就会表现出与一定历史阶段的社会条件的不平衡性和与历史顺序片断地不一致性。列宁在《谈谈辩证法问题》一文中,正是按照这一原理的要求来给赫拉克利特、德谟克利特和柏拉图排序的。     

日本对终身学习战略的推行

20世纪80年代,日本的终身教育过渡到了终身学习阶段,在亚洲最先倡导“构建学习化社会”,提出了“无论何时、无论何地、无论何人都可以自由进行学习”的终身学习口号。1988年,日本就在文部省设立了终身学习局。1990年,日本内阁通过了由文部省提出的《终身学习振兴法案》,同年,由国会通过了《关于整备振兴终身学习推进体制的法律》,即《终身学习振兴法》,并同时在文部省设立了终身学习审议会。日本人把“终身学习社会”定义为：“一个社会的人们能在他(她)一生中任何时候自由选择各种学习机会,这类学习的成果得到正确的评价和承认。”     

日本职业技能开发立法考察综论(上)

1995年5月22日至6月4日,由劳动部组团赴日进行了14天的职业技能开发立法考察。 这次考察先后访问了日本劳动省、日本劳动研究机构、雇佣促进事业团、中央职业能力开发协会、神奈川县劳动部职业能力开发课等,并听取了他们对有关问题的介绍;参观了日本职业能力开发大学校、海外职业训练中心、日本电气工业技术短期大学校、横滨高等职业技术学校、广岛职业能力开发促进中心、广岛建设职业训练学校等单位。 现将考察的主要情况综合论述如下:     

一个课题改变了一个县的教育——定南研究基地掠影

定南是江西省一个偏僻的边远小县,人口少,经济欠发达。2002年以前科研一直是空白,没有一项省市级立项课题。当谈到教育科研和课题研究时,老师总有点望而生畏,总认为它是高不可攀,变幻莫测的东西。笑迎科研扶贫2002年6月22日,对于定南教育来说是一个值得纪念的日子。这一天“小学语文发展与创新教育研究”落户定南,定南教育科研从此告别了往日的沉闷和寂静。在总课题组的帮助下,县教育局先是把江西、湖南和广州、深圳等地的专家学者邀请到了定南。他们所到之处都是座无虚席,都挤满了前来听课的中小学教师。每一次报告、讲座和每一节公开课都…     

2002年职业教育与成人教育工作要点

2002年职业教育与成人教育工作的总体要求是:高举邓小平理论伟大旗帜,以"三个代表"重要思想为指导,认真贯彻党的十五届五中、六中全会精神,落实第三次全国教育工作会议和教育部年度教育工作会议提出的职成教工作各项任务.坚持大力发展职成教的方针,进一步解放思想,深化改革,扩大规模,提高质量,积极探索新形势下改革和发展的新路子,适应经济社会发展和构建终身学习体系的需要,以优异的成绩迎接党的十六大召开.