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数学的生命力在哪里?就在于它能有效地解决现实世界中的问题。因此,新一轮基础教育课程改革强调“书本世界”与“生活世界”的沟通,强调学生的学习应该从生活出发,从平时看得见、摸得着的事物出发,让学生在具体、形象的感知中,真正认识数学知识。 相似文献
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贺培育 《湖南师范大学教育科学学报》1987,(3)
长期以来,我国几乎所有的科社教材都将民主在本质上定义为一种国家形态,即体现人民管理国家的政治制度。笔者认为这种解释是不科学的,其错误在于把民主和民主制看成是一回事了,其实不然。这种提法如果找出处的话,可以说是源于我国对列宁在《国家与革命》中的一段话的译文,因此,首先得从这段译文说起。这段译文说;“民主是一种国家形式,一种国家形态。因此它同任何国家一样,也是有组织有系统地对人们使用暴力,这是一方面。但另一方面, 相似文献
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正《义务教育数学课程标准(2011年版)》提出:"学生应当有足够的时间和空间,经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。"如何利用这些活动加深学生的学习体验并促进学生充分利用已有的知识基础和经验背景自主建构数学知识呢?一、抓住知识生长点,让学生经历"猜想——感知——应用"的过程,建构概念数学是一门逻辑性很强的学科,数学知识带有很强的系统性和关联性,前后知识联系紧密,学生 相似文献
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