有心圆锥曲线间的对偶与应用

研究圆锥曲线性质是中学解析几何的一个重要任务,传统方法是对每种曲线作孤立地研究的,但如应用对偶法则,可给出一种统一的研究方法. 设椭圆b2x2+a2y2=a2b2,取对偶法则f:a←→a,b←→bi,便可得双曲线b2x2-a2y2=a2b2,不难验证,运用对偶法则作类比推理,两种曲线的许多基本性质有一种对应关系,这启示我们,不妨设有心曲线方程为Ax2+By2=1,可先作统一研究,然后再分类讨论之.     

电影《朗读者》:读解人性的多维命题

电影《朗读者》改编自德国著名作家哈德·施林克于1995年撰写的小说《生死朗读》,该小说由导演史蒂芬·戴德利改编为电影,并赋予其全新的想象.相比于小说文本的含蓄内敛,影像的表达则更为直观、深刻.本文透过爱情与背叛、真实与掩饰、角色与身份、朗读与救赎的多维命题去读解影像中映射的人性密码.     

从两道高考题谈计算机运算程序中的数学问题

20 0 2年北京高考与 2 0 0 1年上海高考数学试卷中都出现了用数学知识去解决计算机运算程序中的数学问题 ,对于这类问题的求解关键是如何将计算机的运算程序转化数学的表达式 ,因此 ,不少同学对这类问题的求解感到困难较多 ,现举例来说明具体的求解方法 .例 1　(2 0 0 2年北京高考题 )在研究并行计算的基本算法时 ,有以下简单的模型问题 :用计算机求ｎ个不同的数ｖ1,ｖ2 ,ｖ3,ｖ4,… ,ｖｎ的和 ｎｉ=1ｖｉ =ｖ1 ｖ2 ｖ3 … ｖｎ,计算开始前 ,ｎ个数贮存在ｎ台由网络连接的计算机中 ,每台机器存一个数 ,计算开始后 ,在一个单位时间内 ,每…     

网络教学探讨

一、网络教学的优点1.优化教学结构,提高教学质量利用计算机网络提供的丰富的教学信息可以增加教学内容的表现形式,给教学活动提供方便条件,有声、有色、有趣味的教学内容,能为学生创造一个多层次、多角度的立体空间,提高学生参与教学的主动性。利用网络控制室的广播功能将教师的操作过程与学生的操作过程进行展现,加速和改善了学生对学习内容的理解,有效地提高了学习的积极性和学习的效率。利用网络可以实现“点对点”的教学,即教师在课上对某位学生进行单独辅导。例如学生在学习某个知识遇到困难时,可以按一下“HELP”按钮,控制台的红灯就会闪动,这时教师可利用控制系统进行单独辅导,既有利     

从一道高考题谈一类分段函数题的求解方法

20 0 2年全国高考数学理科卷中有这样一道题 :第 ( 2 1 )题 :设 a是实数 ,函数 f ( x) =x2+ | x- a| + 1 ,x∈ R,( 1 )讨论 f ( x)的奇偶性 ;( 2 )求 f ( x)的最小值 .此题中的函数实质是一个分段函数f( x) =x2 + x- a+ 1 ,x≥ a,x2 - x+ a+ 1 ,x相似文献   

Stem理念实践下的初中物理深度思维实验教学

作为一种新型的教育理念,Stem 教育理念主要是融合了现代信息科技、数学、工程学、技术等要素,以跨学科为基础教育平台开展教育教学工作,更加强调的是学生在较短的时间获得更为全面的成长,其中优化与提升学习体验是其重点。同时,以 Stem 跨学科为基础的教育平台,更加便于学生在研学中有效调动逻辑、形象、抽象、批判等思维,呈现出更为明显的主观能动性,同时以深度思维去进行学习与探究式学习,从而实现积极引导,促进学生有效研学觉物理知识。     

有机物料施用量对土壤CO_2排放速率的影响

本试验选用有机碳含量不同的黑土,研究了有机物料施用量对土壤CO2排放速率的影响.研究表明,施用有机物料以后CO2排放速率明显增加,5%和3%处理CO2排放速率增加幅度显著高于2%和1%处理.有机碳分解初期CO2排放速率增加较快,波动性大,后期趋于稳定,其相对值大小随有机物料施用量及土壤有机碳含量增加而增加,即6号土>5号土>4号土>1号土.3号土性质与其它土壤样品略有不同,CO2排放速率偏高.     

复古教育反思——以现代私塾为例

以“现代私塾”为例，阐述复古教育的定义以及复古教育产生的根源，即社会经济因素、思想因素、教育本身因素等。再从思想、科学、历史文化、法律等层面对教育复古给予反思，认为复古教育具有思想腐朽、伪科学、欺骗、不合法等特性。     

新世纪以来国际成人教育理论发展的现状、问题与展望 ——基于《成人教育季刊》文献的可视化分析

新世纪以来,在经济全球化、信息技术革命、终身教育理念等方面的影响之下,现代成人教育得到了快速发展,产生了诸如老年教育、社区教育、职业教育等方面的重要理论研究.以国际知名学术期刊《成人教育季刊》近二十年发表的文献为研究对象,采用CiteSpace文献分析工具对Web of science数据库国际成人教育理论发展的相关研究进行可视化分析.研究发现,成人教育理论研究的重点主要集中在成人学习理论、成人教育内容与成人教育主体三大方面,存在的问题主要表现为理论研究的价值不足、批判性不足、系统性欠缺.未来将更加重视成人学习理论对学习方式的变革,关注不同成人教育形式对成人参与权的影响,聚焦不同成人学生对社会发展的价值.