读图:地理海洋之舟——地理教学问题系列访谈之三

问:夏老师,您好!图像在地理教学中的重要作用是毋庸置疑的。有人认为,地理学习中素材、理论与图像的结合、转化过程,体现了对大脑的综合开发。对此,您有什么见教?答:我同意这种认识。一般而言,地理研究的对象是巨大的。这样巨大的研究对象,我们凭肉眼在同一时间内是不可能将其尽收眼底的,这就需要借助图像。而对于组成地理环境各要素间的相互联系,更要通过地理图像加以展示。地理教学中广泛而有系统地使用地图,有利于充分开发利用大脑综合功能优势,带动智能的全面发展。地理图像教学应注重3个能级层次的转变。基本层次是从知识点识记到空间概念的落实,完成由文字到图像空间分布的迁移。上升层次是从图像信息归纳到地理规律的分析,实现由学会使用工具到明理的转变。最高层次是从现实素材采集到地理图像的设计,完成从理论到实践的转变。     

生活经验:为有源头活水来——地理教学问题系列访谈之七

问:夏老师,您好!当今时代,世界各国课程与教学改革有一个共同趋势,即回归生活——追求科学世界与生活世界的统一、科学精神与人文精神的整合。您能否结合地理学习谈谈科学世界和生活世界的关系?答:好的。首先,科学世界与生活世界是两个不同的世界。科学世界建立在数理一逻辑结构基础上,由概念、原理和规律、规则构成,其基本特征是不可知觉的客观性。生活世界建立在日常交往基础上,由主体与主体之间所     

抗震救灾中的职校情

地震无情,人间有爱.最近,几条消息使笔者激动不已-- 20名来自四川绵竹地震重灾区的贫困中学生6月6日晚抵达北京,在首都机场,他们受到手持红玫瑰的北京学哥、学姐的欢迎.     

"有为才有位"是一个系统工程

今年1月1日,人民网刊发了<网友进言教育部:职业教育不受歧视才能成为就业发动机>一文,受到了教育部相关部门的高度重视.22日,教育部有关负责人对网友提出的相关问题进行了回应,并表示感谢.     

透视飓风“桑迪”的危害及成因

2012年10月末,飓风"桑迪"再一次向人类展示了大自然的力量,肆虐了美国经济最为发达、人口最为稠密的东海岸,成为世界瞩目的焦点。而此次飓风"桑迪"的形成、发展尤其是危害,也为地理教学提供了一个很好的案例。台风有三大危害:强风、暴雨、风暴潮。而在飓风"桑迪"的危害中要加上一条——暴雪。从强风这一危害来看,"桑迪"谈不上很"强",根据飓风中心每小时的推进距离,美国国家飓风中心将飓风分为五级,而"桑迪"只能算一级飓风,与曾经给美国带来大灾难的飓风"卡特里娜"(四级飓风)相比,只能算是"小巫见大巫",但是"桑迪"的影响半径却大大超过了一般的飓风。一般大型飓风的半径仅为三四百千米,     

共同做好“职教”这篇大文章!——教育部官员访谈鼓舞人心

新年伊始,教育部职业教育与成人教育司王继平副司长接受了中央人民广播电台的采访。对主持人的提问,王副司长做了精彩实在的回答。王副司长谈了大力发展职业教育的三个主要理由:第一,是我国经济发展的需要。经济发展需要数以亿计高     

地理实验与学生智力发展

传统的地理教学法注重书本知识的传授,而比较忽视地理基本原理的讲解,更谈不上开展地理实验活动。实验是否应该在中学地理教学中占有一定的地位呢?这个问题值得地理教育工作者重视与研究。 一、地理实验的必要性。地理学科的性质具有两重性,它既有自然科学的性质,即研究各种地理事物的分布、发展、变化的规律和各地理要素之间的相互影响、相互制约,又有人文科     

上海市民族精神教育现状调查研究

2004年党中央、国务院发出了“关于进一步加 强和改进未成年人思想道德建设的若干意见”的伟 大号召,明确提出了“从增强爱国感情做起,弘扬和 培养以爱国主义为核心的伟大中华民族精神”。为全 面了解上海市国民教育体系民族精神教育的现状, 我们于2004年2月进行了相关调查研究。     

活动:地理盛会之舞——地理教学问题系列访谈之五

问:夏老师,您好!随着地理课程改革的推进,地理实践活动越来越受到重视,地理课程标准也明确指出要培养学生的实践能力。有人说,不到大自然中学地理,就不会学到真正的地理。那么,地理实践活动有哪些种类?它的重要性如何呢?答:地理实践活动的种类比较多,既有课堂内的实践活动,也有课堂外的实践活动。主要包括信息收集、地理讲演、地理竞赛、地理辩论、地理游戏、地图绘制、地理摄影、教具制作、地理实验、地理调查、地理观测、地理参观、地理旅游、野外实习、方案设计、论文撰写、墙报编辑等等。地理实践活动的重要性也是多方面的,大致归纳如下:第一,地理实践活动可以较好地体现地理教育的价值。事实证明,只有强化实践环节,让学生在动态过程中