唯物史观视域下的历史虚无主义

历史观所涉及的是国家意识形态建设的根本问题.唯物史观是马克思主义的理论柱石,对中国近百年来的历史产生了重大影响.在唯物史观视域下审视,历史虚无主义清晰地暴露出其反历史、反科学的唯心史观本质.     

对一道中考试题的赏析

【题目】 如图1，在正方形ABCD中，点E、F分别为边BC、CD的中点，AF、DE相交于点G，则可得结论：①AF=DE；②AF⊥DE．（不需证明）     

让农村学生能够下笔成文

每个学生都有抒胸臆、表心迹的写作冲动,而每天身处诗情画意、山河麦浪中的农村学生尤其如此.但由于农村学生只囿于乡村一隅,见得少、读得少、听得少,所以他们虽有写作冲动,但真正写起来却往往是下笔困难.多年的教学经验告诉我,只要教师用心指导、悉心组织,把学生放在作文教学的前沿,时时处处为他们着想,用阅读充实他们的脑海,用眼睛点亮他们的心灵,用技巧和训练提升他们的手笔,用交流沟通让他们博采众长,也能让农村学生下笔成文.     

也谈物理概念和规律的教学

物理概念和规律是学习物理学的基石,是高中物理教学的重要组成部分,在教学中处于核心地位。对物理概念和规律的理解决定了学生的学习效果。对物理概念和规律的理解及掌握不到位,往往会影响到对整体知识网络的构建与拓展,从而制约学生物理思维能力、分析处理物理实际问题能力的发展。因此,在物理概念和规律的教学中,要改变传统观念,树立新的教材观,避免盲目性、随意性,从学生认知规律及物理概念、规律的特点出发,层层剖析,循序渐进,逐步深入。具体讲,就是要做到“准”“透”“深”。     

思政课涵养法治素养的三重路径——以八年级下册第七课“尊重自由平等”为例

法治素养是中学生核心素养的重要内容。思政教师要通过深入解读文本、运用法律案例、践行法律生活等途径,进一步创新思政课法治教育的形式与内容,借助多方合力拓宽法治教育渠道,以增强青少年法治教育的针对性和实效性,培养崇尚法律的现代公民。     

提升学生数学理解力的三个途径

数学理解以数学知识的网络化和对外丰富联系为本源,以生成与发展为基本特征,以学生的自主发展为基本条件,在整个数学教学中起到至关重要的作用。在课堂教学中,如何引导学生不断深入理解数学知识？笔者认为可以从以下几个方面进行实践。