基于科技创新绩效分析的区域协同发展探讨——以G60科技走廊为例

科技创新绩效是衡量一个国家、区域和组织创新能力的关键因素。G60科创走廊是上海科技创新中心建设的重要内容,是长三角科技创新共同体建设的具体抓手。G60科创走廊能否协同发展,事关长三角科技创新共同体建设和长三角一体化发展国家战略实施。文章基于协同创新的角度,选取全要素生产率为评价指标,利用科技创新投入产出数据,使用DEA-Malmquist指数分析法,对G60科创走廊内科技创新绩效进行计算,使用绝对收敛模型对计算结果进行收敛性检验,结果显示,在科创、产业、机制等方面存在不协同现象。对此,从构建创新策源地、发展格局、发展模式、营商环境及金融支持五个方面,提出推进G60科创走廊协同发展的政策建议。     

蓬勃发展的林芝体育——“贡布年”体育活动观感

每年的藏历十月一日是传统的“贡布年”,即西藏林芝地区流行的一种传统的节日,据了解这个节日已有九百多年的历史。西藏和平解放以来,特别是党的十一届三中全会以后,林芝人民在中国共产党的领导下,政治稳定,经济发展,人民生活日新月异,整个社会发生了翻天复地的变化。随着历     

浅谈中国税收活动中的寻租问题

本文就税收活动中广泛存在于各领域的寻租行为进行了分析，探究了发生寻租问题的根源，同时就防止寻租问题的产生提出相应的防范措施。     

论从城市设计的视角看居住小区规划用

从城市设计的视角对居住区规划中的整体定位、环境融合、场所设计、建筑形体及其组合等方面进行探讨,并通过实例分析,提出了基于以人为本基础上的居住小区规划与城市设计的融合.     

对教学模式的研究（一）

教学模式是对在一定教学思想指导下形成的比较稳定的、突出主要面貌的具体教学活动样式的简化描述。在我国，随着教育改革的深入发展，教学模式的应用与构建越来越受到重视，并已成为教育理论界特别是广大教师所关注的问题之。对于广大教师来讲，教学模式具有直接指导和改进教学实践、为多样化教学和教学艺术开辟道路的作用，应予以高度的重视。教师对教学模式的研究有两个方面：一是对现有教学模式的认识、掌握与应用，二是在总结本身教学经验基础上进行教学模式的构建。这一期我们先来谈谈教师如何认识、掌握与应用已有的教学模式。     

浅谈“双减”背景下活动课程评价的问题与对策

“双减”政策为活动课程带来了发展契机。目前,活动课程还存在着片面强调“活动取向”、对过程评价不够重视及管理有待提升、教育行政主管部门对活动课程的质量检测与重视程度不足等问题。在“双减”及其配套政策的减负乐学趋势下应抓住机遇,对课后服务及活动课程评价进行优化,构建活动课程的评价指标体系,强调丰富活动课程评价的手段,系统完善课后服务的内容与形式。     

谈生物教学中的创新教育

创新教育的核心是培养学生创新精神和实践能力,其前提是培养学生创新意识和创造性思维。生物课教学中渗透“科学、技术、社会”的教育是培养学生实践能力的有效途径。在培养学生创新能力的同时,要始终贯穿培养学生创造性人格的思想。     

浅析人本主义学习理论对教学的启示

一、人本主义学习理论的基本观点 人本主义心理学家认为，心理学应该探讨的是完整的人，而不是把人的各个从属的方面如行为表现、认知过程、情绪障碍等割裂开来加以分析，人本主义心理学家试图从行为者，而不是从观察者的角度来解释和理解行为。他们所关注的是个人的感情、知觉、信念和意图。他们感兴趣的是自我概念的发展，即人的自我实现。