珍妮的珍珠项链

那个长着一头漂亮金发的快乐小女孩，大约有五岁。她和她的母亲一起站在收款处等候付款的时候．看见了它：一串放在粉红色金属盒中的闪闪发光的白色珍珠项链。     

出题与解题

大凡当教师的都懂得,出一道题目,自己就得先解这道题目。如果自己也解不上来,那是要出「洋相」的。出题必须解题,体现了权利和义务的对等。然而有的时候,情况往往不同,大朋友只管出题,小朋友只有解题的份儿。如果解题的反问一句,出题者就会怫然。鲁迅先生在《难答的问题》文中就试了一下,他写到有些大朋友向小朋友讲武训求乞兴学的故事以后,出题道:「小朋友,念了上面的故事,你们有什么想法?」鲁迅忍不住代小朋友反问:「大朋友,你讲了上面的故事,是什么意思?」倒也颇有深意。     

儿子的鱼

我环顾周围的钓鱼者．一对父子引起了我的注意。他们在自己的水域一声不响地钓鱼。父亲钓到、接着又放走了两条足以让我欢呼雀跃的大鱼。儿子12岁左有，穿着高筒橡胶防水靴站在寒冷的河水里。两次有鱼咬钩，但又都挣扎着逃脱了。突然，男孩的钓竿猛地一沉，差了点儿把他整个人拖倒，卷线轴飞快地转动．一瞬问渔线被拉出很远。     

当教师团结一致管理学校的时候

当学校的最后一声铃声敲响,粉笔灰轻轻地洒落在女教师莫拉·梅拉奇娅紫色的毛衣上,教室里还回荡着她沙哑的声音。那天,她已经是第四次关上教室的灯了,其中确有一次起了作用,使她的六年级和七年级学生产生了难得的片刻安宁。     

学习玩耍一张一弛

<正> 学习就像是挑担子似的大可叔叔: 您好! 先自我介绍一下,我叫罗智彬,今年11岁了,上三年级。我很爱玩,特调皮呢! 我想说的是,我的爸爸和妈妈为什么那么重视我的学习呢?星期天,     

没有告别

我住进老屋的第一天晚上,窗外正下着雨。我倒蛮喜欢这如豆的烛火,若伏案读书,它照亮的,只有我自己。我很少有机会这么安静地坐下来。随手抄起一本书,打开,却尽是关于离别的文字,或凄婉或通达。平时,我性格开朗,做事风风火火,不喜欢离愁别绪的那种凄凄惨惨戚戚。我现在依旧执拗得不承认自己在乎分别,因为我无数次告诉自己:天下没有不散的筵席。可我也欺骗不了自己,见她的最后一面,那副表情让我始终无法忘记:额前的几缕乱发在轻轻的拂动,眸子里闪动着让人心颤的晶莹,她的眼神也许我永远不懂,当白皙的面庞上泛起点点红晕,双唇在让人难以察觉的…     

大可书法门诊部临床案例分析

[作品名称]楷书王维诗册页[作者姓名]林伟坚(三明师专大一)[作品综述]这幅作品纯粹以唐朝柳公权的笔法写出,通幅作品法度谨严,点画灵动,线条清净潇洒并显示出一定的力度。结体大都匀停稳当,“中宫”收得很紧;运笔爽利有法,清刚潇洒,尤其笔画中段,更是劲健,符合“中实”的审美要求。不足之处是有些结体不尽如人意,     

桥

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论开放教育教学模式的构建

“开放教育”决不是一种孤立的教育模式，实践中的“开放教育”与“函授教育”、“传统面授教育”有着千丝万缕的联系。以“教师为主导、学生为中心”的建构主义教学模式是更能切合电大开放教育实际的教学模式。     

主体性视野下的马尔库塞“人的异化”理论

马尔库塞结合马克思的“劳动异化说”和弗洛伊德的“爱欲说”．提出了“人的异化”理论．并从主体性哲学层面细致分析了人的异化的主要表现形态，深入剖析了人走向异化的深层原因。面对现代文明社会中人类普遍异化的现状．马尔库塞进一步探讨了克服异化、拯救主体性的有效途径，即通过艺术实现爱欲的解放。