党章守护者的故事

中国,正用崛起书写传奇。中国的少年,正用拼搏谱写时代华章。让我们一起捕捉时代热点,展示时代变化,传承家国情怀,传递社会正能量,高唱新时代赞歌。     

学校体育价值论

摘要：学校体育价值研究是学校体育理论研究的重要内容,它是基于认识学校体育结构、功能之后,并在学校体育目标论述之前需要明确的核心内容,因此,在学校体育理论研究中具有重要的研究价值,查阅前期研究资料发现,学校体育价值的研究一直处于一种缺失状态,对学校体育价值进行理论探索,为完善学校体育理论体系提供参考。采用文献资料等方法,从马克思劳动价值论视角探讨了“学校体育价值”,结果认为：学校体育的使用价值（有用性）是考察学校体育价值的逻辑起点,并从学生主体与学校体育其他群体对学校体育的需求探究了学校体育的价值：满足学生身体发展的价值、提高学生运动技术的价值、调节学生生活方式的价值、促进学生运动交往价值、运动文化传承价值、运动育人价值、提高竞技基础价值、政治价值、经济价值等。     

中国共产党体育思想研究理路的梳整与规范化探索

作为建党百年热点议题的中国共产党体育思想研究,对完善中国共产党体育理论与实践宝库具有重大的理论价值与现实意义,但同时也存在一些研究不完善之处。运用文本分析与逻辑思辨方法,在全面梳理与把握前人关于中国共产党体育思想研究的基础上,对中国共产党体育思想研究的重要问题予以梳理、整合与思考,并提出若干规范研究建议。研究认为：1）研究对象方面,部分研究存在对象界定模糊、对象属性多变、概念表述杂多等问题,应在后续研究中予以细化及规整。2）历史分期方面,部分研究存在分期思路较粗糙、历史阶段难以兼容思想历程、阶段命名未能体现思想变迁特质等问题,应在后续研究中予以合并及校准。3）研究视点方面,部分研究视点及思想特质与历史真实契合不足、分支视点与议题不对应、拓展视点逾越对象论域等问题,应在后续研究中予以重审及纠正。4）研究范式方面,鉴于目前中国共产党体育思想研究学科范式尚未确立,以及个案研究范式存在思路固化及方法运用不佳等问题,建议在后续研究中予以推进及优化。     

为真义体育立业:林笑峰《健身教育论》的理想追索与价值探寻

《健身教育论》是林笑峰晚年的重要著作,其中汇集了林笑峰体育思想的精华。在该书中,林笑峰通过论述健身、健身学、健身课等内容,初步构建了“健身教育论”的理论体系。以《健身教育论》为研究重心,剖析了林笑峰“健身教育论”的理论渊源、思维框架与现实价值。研究认为:(1)“健身教育论”的提出是对“真义体育”观的继承与发展;(2)“健身教育论”的核心观点为:健身与体育互为依存、健身学应成为学校体育的主业、体育教学应以健身教育为本职工作;(3)韩丹对“健身教育论”的质疑展现了他与林笑峰不同的学术追求;(4)“健身教育论”的时代价值体现在以下3个方面:有助于唤起大众对体育功能的反思、为个人健康意识与行为的培养提供指导、为体育与健康教育的深度融合提供方案。     

魏晋时期山水画的特征研究—以敦煌壁画为例

运用文献资料法,从敦煌壁画的视角探讨了魏晋时期山水画色彩、绘画技法的特征。其具体的特征是：魏晋时期的山水画依然附属于人物画,配景的山水也不是寻常的填空,色彩具有夸张和写实性,绘画技法略显古朴与稚嫩。     

“土豪”文学，被偷换了的“俗”概念--“文坛掘金热”之2014篇

当“文学”遇上“土豪”,被双方欲念缠绕着的只是自以为是的“各取所需”罢了,走上消费神坛的媾和物---“土豪”文学其实并不清楚自己的基因、存在感和潜能源自何处。由此,一些“仗义”的公知企图迷惑受众们的英雄救美戏码,就成为人间“喜剧”了。     

种袖珍菇

我兴奋地从学校里带回了一盒袖珍菇.一回到家我就放下书包,把说明书凑在眼前,仔仔细细地研究了起来,生怕遗漏了些什么. 我先小心翼翼地撕去外包装,然后在菇口上盖上大小合适的报纸,并用橡皮筋固定住,再用喷水壶均匀地洒上营养水.接下来就是要替它找一个既阴暗又潮湿的"家"了.可当我捧起菇环顾四周时,真不知道该把"它"安置在哪儿.现在是酷暑难当的炎夏,家里又热又干燥.我请妈妈一起来商量,最终将它放在了卧室的一个角落里.     

七彩童年(二)

童年是一场色彩斑斓的梦梦里有天使也有恶魔童年是一本厚厚的书书中的每一个情节记载了我的悲伤与快乐童年是一条清清的小河那悠悠的河水带着憧憬带着理想奔向远方七彩童年(二)@胡天逸$浙江省宁波市北仑区实验小学!315000     

爸爸,变变变

我的爸爸会变,不信,你来看——(一)斑马爸爸过年时,我们在小姨家住了一晚上。早上起来,我看见爸爸穿着一     

“全面发展”视域下学校体育理念的要旨论绎、问题审思与时代推进

运用文献资料、文本分析与逻辑思辨方法,从五育并举、身心协同、身体素质发展三维视角切入分析与反思“全面发展”视域下学校体育理念的意涵、价值与问题。研究认为：(1)基于“五育并举”参照的体育定位审视,不仅有助于明晰体育在“五育”体系下的功能定位,同时也为揭示学校体育助力“五育并举”的内生问题提供借鉴;(2)“身心协同发展”不仅作为学校体育基本观念持续影响大众认知,也在实践推展过程中与体育育人追求互为渗透形成融合共进关系,但也因身心发展步调不一而催生体育教学实践困境;(3)“身体素质全面发展”引入学校体育主要基于“身体素质”与增强体质的对应关系及课余运动训练与专业运动训练的一致追求,但由于存在教育学、训练学与社会学对接困境,身体素质全面发展逐步暴露趋于理想化及难以落位问题;(4)新时代背景下学校体育贯彻“全面发展”理念需要理清学校体育育人向度及与诸育的融合限度、积极推进学校体育身心维度目标的协同并进与重新审视与合理定位身体素质全面发展目标。