青海湖:资源宝地

青海湖是我国第一大湖，同时也是我国水容量最大的湖泊。名叫青海湖，它当然是位于青海省了，为什么在我国内陆有这样一颗大明珠呢？原来，在１００万年前，湖周的地体上升为山，中部下陷为盆地，日久天长，积水成湖，水源来自四周高山冰雪融水，目前有４９条河流汇入，最长的是布哈河，长２００千米，所以这个内陆咸水湖的盐度并不高，为１０．３—２０．４％。另外，因为湖区流域无大污染源，水质很好，湖中盛产鲜美的湟鱼。目前湟鱼年产量约５千吨，干品畅销全国各地，青海湖也就成了我国最大的天然鱼库。青海湖流域的总面积约３．４万平…     

咏梅·画梅·唱梅·赏梅

[活动目的]1.拓宽学生的知识面,学习红梅不畏严寒,傲霜斗雪,不随波逐流,坚强高洁的品格。2.培养学生欣赏美、创造美、鉴赏美的能力。3.提高学生的朗读水平、文学修养和艺术素养。[活动准备]音乐磁带《梅花三弄》、幻灯片、一幅《梅花归鹤图》[活动过程]一、学生交流咏梅的诗词师:数九寒天,漫天飞雪。在这百花凋谢的时节,只有红梅傲霜斗雪,毫不屈服,开着红红的花,一株一株挺立在风雪之中。红梅这种不畏风雪严寒、不随波逐流、坚强高洁的品格,赢得了古往今来无数文人雅士的赞美。课后你搜集了哪些咏梅的诗词,下面我们来交流一下?生:我搜集了无…     

马家窑文化

我国西部新石器时代文化是以历史悠久的彩陶为特征的。从所发现的距今8000年的最早的彩陶算起,彩陶经过了爷韶、马家窑、齐家、四坝、辛店、沙井等漫长的文化     

地质类专业“时、空、质、能、探”主干课程群精品化建设

教学质量是高等教育办学的生命线。要提高教学质量,就要从教学的最基本建设—课程建设做起,因为课程建设及理论教学是教学活动中的重要环节。近年来国内外高校在教育和知识传播方面进行了一系列依托互联网的改革,在课程建设和实施方面涌现出许多新概念、新术语。文章介绍了精品课程、精品资源共享课、开放课程、慕课、翻转课堂、微课等课程建设背景及存在的问题,结合地质类专业特点,提出了按"时、空、质、能、探"进行主干课程群精品化建设的思路,展示了初步建设成果。     

地质工程专业“地球物理勘探概论”双语教学初探

双语教学是工科院校学生国际竞争能力培养的重要教学手段之一。本文分析了我校地质工程专业"地球物理勘探概论"双语教学现状及存在问题,探索了将常规教学方法与基于团队学习(TBL)教学方法相结合进行课程双语教学的途径。作者认为,常规方法与TBL教学法的结合可以解决课时与教学内容、专业学习与专业英语学习之间的矛盾,并使得学生在有限的时间内,既能全面学习地球物理相关专业知识,又能掌握相关的英文专业词汇及相关领域的国外研究进展,进而激发学生的学习兴趣,提高学生未来参与国际竞争的能力。     

铜—铬—钼／二氧化硅三元复合加氢催化剂的研究

本文研究了Cu—Cr—Mo／SiO2三元复合加氢催化剂的制备工艺和寿命。结果表Cu—Cr—Mo／SiO2三元复合加氢催化剂的制备工艺稳定可靠，切实可行，各元素含量可社控制．在芳香旋硝基化合物加氢还原的反应中，本催化剂性能较现在工业上所采用的改性单铜催化剂有较大提高，一次寿命负荷超过单铜50%以上，最高达176%．     

战后国家垄断资本主义发展的一些资料

二次大战后,帝国主义国家的国家垄断资本主义获得了空前迅速的发展。国家不仅作为上层建筑起着“维护资本主义生产方式的共同的外部条件使之不受工人和个别资本家的侵犯”的作用,而且作为“总资本家”,渗入到国民经济生活的一切领域,对国民经济实行更加广泛的干预和调节。现就国家所有制、政府的财政支出的有关资料简介于下。     

体育专业学生睡眠剥夺的原因分析及对策研究

本文从分析睡眠剥夺产生的不良影响入手,通过对体育专业学生睡眠质量的调查和对睡眠剥夺学生进行原因访谈,了解体育专业学生睡眠剥夺的相关情况:睡眠剥夺发生率9.9%。针对体育专业学生睡眠剥夺产生的主客观原因,提出了相应的预防措施及减小睡眠剥夺产生消极影响的积极对策。     

不求人人升学 但求个个成才 南源中学做好初中学生分流工作

宜黄县南源乡是个老区乡，经济不发达，但乡党委、政府千方百计加大教育投入，近几年来，投入教育经费达３５万元。南源中学打破唯分数论英雄的教育错误观念，树立了正确的人才观、质量观，该校按照农村生活实际需要，按照学生的自愿将初中学生进行分流，并在乡政府的支持下，办起了“职教培训中心”，创办了职教培训示范田，购进电脑及小霸王学习机，建立电脑学习班，在示范田进行了玉米与花生的套种试验，学校和村民还联合进行了麻羊科学圈试验。学校根据学生特长和自愿要求，将学生分流到职教培训中心的学习班中，对他们进行职业培训。今…     

低年级智障学生性教育校本课程开发的研究

在“自我实现的性教育”理论指导下,结合对培智学校教师、智障学生家长的调查结果,低年级智障学生性教育的校本课程从“生长过程”“性别概念和性别角色”“与家人的交往和对亲情的指导”“与其他人的交往和对友情的指导”“性侵害的预防”五个领域制定目标和编写内容,并明确实施“性教育课教师—其他课教师—学生家长”的协同教学策略,从主体、对象、时间、内容、标准五方面构建评价体系。教学实验结果表明,低年级智障学生的与性相关的知识、技能在教学后均比教学前有显著的进步。