一级学科背景下我校风景园林专业人才培养研究

本文根据本校定位和新旧校区分段办学特点,突出农业类高校的办学特色,改革风景园林专业课程体系和教学方法,建立“2+2风景园林人才培养模式”.注重理论的综合性与实践的重要性,依托本校优势和校外实践教学基地,开展合作教育,提高园林专业人才教育质量,培养具有竞争力的个性发展的多元化应用型创新人才.     

一种新型氡子体采样装置的测试研究

氡子体的测量对环境氡暴露危害的评估具有十分重要的意义.氡子体的采样技术是实现氡子体准确测量的关键步骤,本文通过实验测试,对800Bq/m-3、1500 Bq/m-3、3000 Bq/m-3、4500 Bq/m-3和6000 Bq/m4五个不同氡浓度情况下的测试结果进行分析,结果表明:测试结果随氡浓度的升高呈近似线性增长,符合氡及其子体的测量规律.且修正结果与理论计算值非常吻合,说明该装置用于氡子体的采样是可行的.     

3.0 T扩散张量成像在评估前列腺癌Gleason评分的价值

目的研究前列腺癌磁共振扩散张量成像(DTI)参数表观扩散系数(ADC)与各向异性分数(FA)与其病理分级(Gleason评分)的关系,评价ADC值与FA值对于前列腺癌病理分级的诊断价值及评价前列腺癌危险度分级的诊断效能。方法采用3.0 T MR对70例经病理证实的前列腺癌患者行DTI检查,b值为0和800 s/mm2。测量前列腺癌的ADC值及FA值,根据病理结果将患者按Gleason评分系统分为高、中、低危三组:Gleason≥8分、Gleason=7分、Gleason≤6分。对三组数据进行单因素方差分析(one-way ANOVA),并进行组间两两比较。采用Pearson相关分析检验前列腺癌ADC值及FA值与Gleason评分的相关性。将前列腺癌Gleason评分≤7与Gleason评分≥8两组之间进行受试者工作特性(ROC)曲线分析,判断低中危组与高危组诊断界值。结果三组前列腺癌区平均ADC值分别为(0.96±0.10)×10-3mm2/s、(0.76±0.15)×10-3mm2/s和(0.62±0.12)×10-3mm2/s,FA值分别为0.39±0.06、0.31±0.09和0.22±0.06;三组ADC值、FA值组间差异均具有统计学意义(P<0.05);ADC值、FA值与Gleason评分之间均呈负相关(ADC值r=-0.768,P<0.05;FA值r=-0.662,P<0.05),两者均随Gleason评分的增高而减小。以ADC=0.68×10-3mm2/s为临界点,区分低中危组与高危组癌灶的诊断敏感性84.2%,特异性76.9%,准确性87.1%;以FA=0.24为临界点,区分低中危组与高危组癌灶的诊断敏感性79.5%,特异性75.8%,准确性78.4%。结论前列腺癌ADC值及FA值与病理分级(Gleason评分)之间呈负相关,具有预测癌灶恶性程度的潜力,有助于预测前列腺癌的恶性程度。     

中波自立塔天线定位施工的实用方案

本文对中波自立塔天线定位简单介绍,运用几何知识,利用卷尺,确定中波自立塔三个基础的中心点.基坑垫层浇砼后,再次校验塔基的中心点.为了确保基础和联系梁的砼是一次性浇注,需要制作承载塔基预埋件的支撑架,以便调整固定预埋件.钢筋骨架绑扎完成后,把支撑架防入钢筋骨架内,再把预埋件放置于支撑架平台上,利用卷尺和测绘水平仪反复调校塔基预埋件的中心点,直到符合塔基安装施工图纸的要求,再用Φ10钢筋把联系梁钢筋骨架、支撑骨架和预埋件焊接成一体,最后进行塔基整体一次性浇注.我们采用上述方法,成功地建设了三座中波自立塔基.其中,误差最大的一座塔基的两个基础之间的距离允差≤3mm,顶面标高允差≤5mm,优于设计标准.     

军队院校装备原理课程的动态教学模式研究

针对军队院校装备原理课程的特点,引入动态教学模式理念,提出根据教学对象不同,建立动态教学目标,采用动态教学方法和教学手段,实施动态的实践教学.实践证明,该方法具有较好的适用性,教学效果显著.     

大学生党员积极品质培养与正能量传播

本文从积极视角、积极思维、积极情绪等方面论述积极品质培养对积蓄正能量的重要性,建议把积极品质作为大学生入党考核的标准,并充分肯定了志愿者服务活动是大学生党员传播正能量的重要载体之一。     

共产党政治领导滇西抗战的历史证物——评《血捍滇缅路——<新华日报>滇缅战区报道汇编(1939-1945年)》

以中国共产党的机关报刊发的新闻报道为对象整理编辑而成的《血捍滇缅路——<新华日报>滇缅战区报道汇编(1939-1945年)》是滇西抗战档案整理的突出成果,是中国共产党政治领导滇西抗战的具有极高可信度的历史证物.发掘历史档案,还原历史真相,充分重视中国共产党有关滇西抗战的新闻报道,这对于塑造中国共产党良好的正面形象具有非常重要的政治意义.     

如何培养良好的语文学习习惯

学生良好学习习惯的养成，不是一朝一夕的事情，要靠教师们长期坚持不懈的辛勤引导和培养，还要有一定的技能和方法，一分耕耘，一分收获，只要努力去做，就会获得成功。