歧义二题

一、用微顿消除“骑墙”歧义在汉语里,某些语句的个别文字可以关上联下,通过上下不同的组合,构成不同的词语,表达不同的意思,这种字我们把它称为“骑墙字”(有人称为“骑     

在“三研究”中走向课改深处

新颁布的《语文课程标准》以鲜明的理念、明晰的目标、全新的框架向我们昭示了一条通向课程目标的佳径 ,它为课堂教学注入了新的生机和活力。新课程改革在改变学生学习生活的同时 ,必将改变教师的教学生活。课改推动教研 ,教研激活课堂。一线教师研究课改 ,推进课改 ,可借助“叙事”、“例谈”、“诊断”这三种研究方式 ,从而不断走向课改深处。下面 ,我们结合具体的教学实践 ,对这三种研究方式加以具体说明 ,每个部分分案例、点评两个部分组成 ,从而给一线教师进行课改研究以一定的参考。教学叙事研究　叙述课堂教学中发生的情真意切、富有…     

古诗词句猜成语

古诗词句出处及作者1１．白日依山尽《登鹳雀楼》王之焕1２．不识庐山真面目《题西林壁》苏轼1３．春蚕到死丝方尽1３．蜡炬成灰泪始干《无题》李商隐1４．藏在深闺人未识《长恨歌》白居易1５．黄河之水天上来《将进酒》李白1６．剪不断，理还乱《独上西楼》李煜1７．两个黄鹂鸣翠柳《绝句》杜甫1８．君王掩面救不得《长恨歌》白居易1９．卷我屋上三重茅《茅屋为秋风所破歌》杜甫１０．青山遮不住1３．毕竟东流去《菩萨蛮》辛弃疾１１．是进亦忧，退亦忧《岳阳楼记》范仲淹１２．桃花潭水深千尺《赠汪伦》李白１３．于无声处听惊雷《己亥杂…     

声调重于字音

汉语是有声调的语言。声调指的是字音的高低、升降、抑扬、长短等性质。汉语的每一个音节都有固定的声调。单音节词,比如“人”(■)、“手”(ˇ)、“天”(-)、“地”(■)自不必说。     

语文综合性学习的实施策略

语文综合性学习具有综合性、实践性、科学性、主体性、生成性等特点 ,针对语文综合性学习的特点 ,在实施过程中可以采用以下策略 :一、积极开发课程资源综合性学习的资源无处不在 ,无时不有。当地的自然环境、风俗民情 ,学生的家庭生活 ,以及日常生活话题都是重要的课程资源。教师要沟通课堂内外 ,充分利用学校、家庭和社区教育资源 ,增加学生语文实践的机会。要拓宽语文学习和运用的领域 ,注重跨学科的学习 ,使学生在不同的内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野 ,提高语文实践能力。①抓生活热点。引导学生密切关注发生在身边的生活、思…     

“卂”和“凡”的辨识

卂,读作xùn,篆体字是疾飞的形象,这是它的本义。但是飞而不见鸟,即多指人,兽行动的飞快,可见它跟“迅”的含义很相近。先写横折弯钩,再写一横,后写一竖。用“卂”作声符的字仍读x(?)n,只有汛,迅,讯三个常用字。凡,读作fǎn,篆体字好像一只竖立侧视的盘子,据说古时与“盘”字同音义。近代一些文字学家认为它像帆船,是“帆”的本字,假借作“平凡”“凡是”的“凡”。先写一撇,再写横折弯钩,最后加上一点。现在主要用作“统括之词”,作“凡是”“总共”讲。用“凡”作声符的字也读作fán,只是声调不同,加“帆”读第一声,“矾”、“钒”读第二专声,“汛(泛)”读第四     

成语漏字谜

漏字谜也叫空格谜，漏字谜的谜面上有一个或几个空格(多以“()”表示)。空格所漏的字都是众所周知的，猜谜时根据漏字所暗示的含义(有时还与它所处的位置等有关)去联想谜底。例如：()鸡起舞摇摇摇(打一成语)，谜底为“前所未闻”。谜面为成语“闻鸡起舞”，空格漏掉一个“闻”字，可解作“前”面没有“闻”字。同()同德摇摇摇(打一成语)，谜底为“心不在焉”。谜面为成语“同心同德”，空格漏掉一个“心”字，可解作“心”字“不在”。绘()绘()(打一成语)，谜底为“不露声色”。谜面为成语“绘声绘色”，没有“声”和“色”二字，可解作“不…     

成语中的山山水水

汉语中不少成语与山水有关。山水有情,由山水构成的成语也充满了诗情画意。先说山。古人说“积土成山”。山,占代指山川,是五岳河海。五岳,我国五大名山的总称。泰山作为五岳之首,与成语有密切关系。泰山雄伟,登上泰     

成语趣题(二)

(本期★题。欢迎参与,参与有奖)1.请把下列一堆杂乱的汉字卡片拼成四个成语。2.根据意思,写出表示各种“快”的成语。(1)看书快———(2)走路快———(3)吃饭快———(4)办事快———(5)变化快———(6)水流快———(7)航速快———(8)车速快———(9)回答问题快———(10)写字画画快———(11)时间流逝快———3.下面这一组成语中藏有一句唐诗,每个成语各藏一字,你能读出这句诗并写出诗题和作者吗?一叶障目万紫千红饱经风霜无济于事日积月累眼花缭乱三心二意诗句:诗题:作者:摘自《趣味学成语》(江苏教育出版社张履祥姚建宏编著)成语趣题(二…     

个性化阅读教学的策略

以习得一种语言为学习目标的阅读教学 ,还担负着构筑学生“精神家园”、重塑学生“个体人格”、净化学生“灵魂世界”的重大使命。《语文课程标准》指出 :“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为。”这深刻地揭示了阅读教学的本质。叶圣陶先生在《文艺作品的鉴赏》一文中谈到阅读教学时说 :“文字是一道桥梁 ,这边的桥堍站着读者 ,那边的桥堍站着作者。通过这一道桥梁 ,读者才和作者会面 ,不但会面 ,并且了解作者的心情 ,和作者的心情相契合。”叶老用形象生动而又通俗的比喻 ,深入浅出地阐述了阅读的真正…