大学英语考教指导性分析

对于教学型二级独立院校,大学英语教学应该更实际、实用.在教学过程中我们应该减少重复,重点突破创出口碑.本文通过对华中科技大学文华学院学生的英语入学摸底、大学英语二、四级考试成绩进行分析研究,探讨考评结果对教学的指导意义,针对性地预见性地制订教学计划,将学生自主能力纳入教学.     

以"工作室"教学模式培养艺术设计人才的探索与实践

本文针对高等职业教育中艺术设计人才培养如何与社会发展接轨的问题,结合现代设计教育的理念,在教学改革和实践环境方面开展了研究与实践,提出以“工作室”教学模式培养艺术设计人才的教学模式.通过这个平台创立一种新型的教学模式,实现教学走向社会、走向市场、走向企业的目标.     

计算机辅助的语言学习(CALL)与现代英语教学

随着时代和社会的发展,计算机在现代英语课堂当中的使用越来越广泛。计算机辅助的语言学习经历了较长的发展历史,在形成过程中也经历了较大的变化。从起初的行为主义的计算机辅助教学逐步发展成为以师生交流甚至生生交流为主的交流式计算机辅助教学。这些发展变化揭示了计算机教学的特点,对于现在的大学英语教学有着积极的指导和借鉴意义。     

数学课堂巧设疑点,让学生因“问”促生思维能力

好奇生问本是儿童的天性。在现实的课堂里,如何凸显＂发问质疑＂在求知中的重要作用呢？带着这样的思考,在平时的教学中,我时常反思自己的教学行为,时常留心学生的困惑之处,生发了将教学的＂工业模式＂转变为＂农业模式＂的触动。一、创设疑点,播下质疑的种子教师要适时的在课堂上创设疑点,主动引导学生发问,为学生的心灵播下质疑的＂种子＂,帮助学生逐步树立质疑的意识。有人觉得课堂上的质疑点可遇而不可求,其实不然。     

从“准聘”到“长聘”：大学教师晋升评价研究——以美国两所研究型大学为例

以“非升即走”和“终身教职”为核心的“准聘—长聘”人事制度不断发展并为越来越多的高校接受。通过准聘期考核得到长聘教职的晋升评价是教师评价制度的重要一环。文章选取耶鲁大学和威斯康星大学麦迪逊分校为案例,尝试探究美国研究型大学准聘制教师晋升评价机制。研究发现,美国研究型大学准聘制教师晋升评价坚持多元主体共同参与,采用分层分类、定性定量相结合的评价标准,实行自下而上、职责明确的评价程序,并建立了充分的反馈与申诉机制。深化我国教师评价体系改革,应树立共同治理理念、推动利益相关主体参与评价,关注学科差异、兼顾“质”“量”标准,规范评价程序、发挥基层组织评价自主权,健全教师权益保障机制。