当前我国幼儿园课程评价存在的问题与对策

课程评价是课程建构、生成与发展的重要环节。随着我国幼儿园课程改革的不断深入,人们日益认识到课程评价在整个课程系统中占有举足轻重的地位,“它既是课程运作的‘终点’,又是它继续发展的起点,而且伴随着课程运作的全过程。” 自20世纪80年代以来,我国的幼儿园课程改革与建设呈现出欣欣向荣的局面,并涌现了许多课程模式,在一定程度上丰富和推进了课程的理论研究与实践。但遗憾的是,在幼儿园课程改革层出不穷,甚至是繁荣的背后,课程评价却并未有实质的发展。各种幼儿园课程改革往往是课程目标、课程内容、课程实施和课程形式等方面改革,     

关于幼儿园教师协同反思的访谈研究

反思是促进教师专业发展的重要途径。当前幼儿教师的反思基本上还是一种个体反思、自我反思，集体协同反思很少，同时在反思中教师常常处于“失语”的境况，缺乏积极参与的意愿与动机。建立“协同反思”的模式将能有效促进教师批判意识与主动参与性的提高。     

要用心去等待

要用心去等待○张万冲姜勇最近，在报上读到这样一则故事：春天到了，有个人在一块空地上下了一些扁豆籽，三天后，他去看了看，没有出芽，就随手浇了一瓢水。又过两天，再去看，还是没有发芽，他有点儿着急了，以后他天天去看，可天天看不到发芽，简直有点失望了。一个星...     

教师如何才能具备教育机智

姜博士: 我是一名在幼儿园工作了5年的老师。现在幼儿园都在进行课程改革,我们幼儿园正要求教师从“预成”课程变为“生成”课程,这需要我们在教育中要有很大的灵活性和发现意识,要能根据幼儿的实际情况、兴趣随时调整教育目标与内容。我在书上看到说这就是教育机智。但我不太清楚究竟什么是教育机智?教师如何才能成为一名有教育机智的教育者呢?     

第三届全国高校学前教育专业联谊会会议综述

2006年6月7—8日,第三届全国高校学前教育专业联谊会在华东师范大学学前教育与特殊教育学院举行,来自全国各地的80多名学前教育专业高校教师参加了此次会议。会议开幕式由华东师范大学学前教育与特殊教育学院副院长周兢教授主持。在简短的开幕式上,华东师范大学副校长唐明建教授,中国学前教育研究会副理事长、南京师范大学教育科学学院虞永平教授,中国学前教育研究会副理事长、华东师范大学学前教育与特殊教育学院朱家雄教授分别代表主办高校、中国学前教育研究会、会议组对与会代表表示热烈欢迎,并高度肯定了我国学前教育的发展。北京师范…     

释“鏖糟”

学界过去普遍认为“鏖糟”是连绵词。经考察这个词不是连绵词,而是来源于“奥渫”、“燠糟”的复合词。“奥渫”一词早在汉代出现,“奥”、“渫”一同表示“浊”的意思。“鏖糟”的“鏖”是“奥”或“燠”的假借字。后来出现的“骯脏”一词也一样,是与“奥糟”有音变关系的连绵词,亦可称“类似连绵词”。     

高考非谓语动词难点例析

非谓语动词是高二英语教学中的重点和难点,更是学生学习中的拦路虎。从近几年全国各省市高考试题来看,对非谓语动词的考查是语法项目命题的重中之重。本文拟对其难点作一简要例析,希望对同仁教学及高考考生有所帮助。     

突出五点管理抢抓教学质量

自2004年秋季进入课改以来,秭归县实验小学坚持抓校本研训、强化课堂教学、优化过程管理、扎实推进课改,实现了教学的高质量和管理的高效率。一、突出重点,抓课堂教学效率课堂是保证新课程标准实施的重要载体,也是提高教学质量的重要途径。学校一是开展"研究同一课、滚动听评课、上好每节课"的活动,把"上好每节课"作为老师的重要工作目标,积极推进课堂教学模式改革,     

学前课程编制的后现代运思

发端于文化、建筑、艺术领域的后现代主义不是一个时间概念，它是一种思维方式，其根本宗旨在于重塑现代性。自利奥塔《后现代主义下的知识状况》 (1984)一文发表后，后现代思想以其多元性、开放性、多样性、差异性、不确定性、非连续性以及复杂性等逐渐渗入到人文与社会科学领域，并对心理与教育研究产生重要的影响。后现代主义关于课程及课程编制的新的见解与主张，在多尔 (Doll)、舒伯特 (Schubert)、斯拉特里 (Slattery)等一些后现代主义者那里都能见到。 　　一、何为课程——多元课程观的树立 　　以往我们所指的课程，是指在教育机…