“走基层、转作风、改文风”特别报道之三 走进大型社区看教育：教育与大型社区“齐飞”

去年此时,本刊聚焦上海新一轮基础教育资源布局调整,策划推出了《新城教育》专题报道。引进品牌教育资源,几乎成为不同新城打出的同一张王牌。一年来,比新城建设更热火朝天的,是分布在上海各郊区大大小小近30个大型居住社区的建设。2010年启动的22个大型社区建设项目,     

各国教师眼中的创新人才培养

创意往往走在创造的前面,超前的思想会引导人们去丰富自己的知识,从而走上创造的道路。学生不一定需要系统地学习知识,有的时候按需获取的学习、片段式的学习都是可以的。     

转型标志是课堂教学设计的逻辑结构发生根本改变

以往课堂教学的逻辑线索是学科体系,教师依据学科知识由浅入深、由低到高、由易入繁地进行教学,而现在不论是上海的还是全国各地的教学改革,都在试图颠覆原有的课堂教学设计的逻辑结构,从以学科体系为线索的逻辑结构变为以学生学为线索的逻辑结构。我校的后＂茶馆式＂教学继承和发扬了上世纪80年代初段力佩提出的＂读读、议议、练练、讲讲＂有领导的茶馆式教学的逻辑结构,并提出了两个关键因素。     

以学定教 先学后教 以学为主

洋泾中学课堂教学改革的主题是变＂以教定练＂为＂以学定教＂,变＂先教后练＂为＂先学后教＂,变＂以教为主＂为＂以学为主＂。以学定教就是以学生的学情来决定教学方式,先学后教的核心是预习,重点是学生的活动,关键是学生如何展示、研讨、训练。基于这样的考虑,洋泾中学确定了课堂教学改革的路径：核心是学生学的行为变革,让学生动起来;前提是教师教学行为的变革,教师的教学行为应该是引起、维持、推进学生的学的行为;课堂教学结构必须调整,预习是关键;如何让预习落到实处,导学案的编制与使用是整个工作的抓手。     

“预学突破,做学教合一”的新课堂试验

青浦一中确立了＂以学为中心,为学而教、以学定教、先学后教、因材施教、以学评教、做学教合一＂的新课堂实验基本思想,后经过实践提炼概括为＂以预学突破,学生自主性学习和教师针对性教学相融合的做学教合一＂的新课堂。新课堂＂新＂在何处？一是教学理念超越传统有效课堂教学的范畴,真正凸现以人为本,强调提高师生的课堂生命质量。二是教学方式摒弃以往以教师知识传授为中心,而是以学为中心,基于＂预学单＂课前、课中、课后做学教合一,学生在做中学,教师在做中教。     

教育的核心是“因材施教,有教无类” 专访浦东新区育华（集团）学校校长高妙根

《上海教育》：1976年恢复高考,您从东北农场考到了华东师范大学毕业后,您就被分配到了这所偏僻的工读学校,三年后又被任命为校长,一干就是近30年,当时这所工读学校给您留下了怎样的印象？     

学术影响力之辨与思

学术影响力项目是联合国在全球发起的一个倡议,旨在通过联合国与各国高等教育机构的合作,宣传国际公认的十项基本原则,涉及文化、教育、平等、环境、可持续发展、全球合作发展和解决争端等领域。以倡导和平、合作、发展的理念。日前,由中国教育部与联合国共同举办的学术影响力国际研讨会在上海举行。此次会议主要围绕“学术影响力与世界共鸣”“学术影响力与可持续发”“学术影响力与高等教育体系能力构建”及“学术影响力和跨文化理解”四个问题进行深入研讨。