美国社区学院职业教育的特色研究

美国社区学院的职业教育立足于社区、服务于社区,为美国培养了大量的高技能人才,这与其内在的办学特色密不可分.社区学院职业教育以其开放性的办学宗旨、实用性的教学定位及与普通教育的融合吸引着越来越多的学生和社会的关注.研究美国社区学院职业教育的特色对我国高职院校的发展具有一定的借鉴意义.     

送伞

又是一次倾盆大雨,我打着伞走在人声鼎沸的校园中,雨中各种各样的温馨画面,让我想起很久很久以前的一件事。     

送伞

又是一次倾盆大雨,我打着伞走在人声鼎沸的校园中,雨中各种各样的温馨画面,让我想起很久很久以前的一件事。上小学时,我和妈妈在同一个学校。学校很大,有三个学区,三个学区之间,距离很远,我在小学部,妈妈在初中部,所以,我和妈妈虽在同一个学校,实际上却离得很远,走路得走二十多     

基于同侪互评的在线学习评价研究综述

在线同侪互评是一种形成性评价策略。它通过学习者之间相互给予评分或反馈来改善学习成果,对学习者的学习成绩、态度及高阶思维能力等方面能够产生重要的影响。首先回顾了近10年来国际在线同侪互评的主要文献．从概念与内涵、程序与方法、系统与工具,以及效果与影响等四个方面综述了现有研究成果。而后,展望未来研究可能聚焦于：同侪互评与其他网络教学策略整合、同侪互评与教师评价结合运用、同侪评语分析等主题。     

多从自身找原因

每个生活过渡环节,要向孩子交待清楚刚工作那时,孩子们看到我整天带着微笑,低声细语,以为我心软好欺,故意跟我捣蛋。上课时,他们不听话,满屋乱跑;下课了,更是疯了。最头疼的是午睡,记得有次别班小朋友早安静地入睡了,唯有我班孩子说说笑笑,吵吵闹闹,有的甚至钻到床底下,气得我真想狠狠地揍他们一顿,但教师的职责,使我举起的手又放了下来。我感到自己真无能,连孩子都管不了,委曲、自卑、畏难、痛苦一齐涌上心头,趴在桌上失声痛哭了起来。这时,园长来     

工程教育专业认证背景下分离工程课程教学改革

文章首先分析了工程教育专业认证背景下分离工程课程教学改革的必要性,然后阐述了工程教育专业认证背景下分离工程课程改革内容及目标,最后论述了工程教育专业认证背景下分离工程课程教学改革的策略。     

On the Artistic Expressions of The Color Purple

Black female writer, Alice Walker is always misunderstood as a writer who attaches more attention to the contents and thoughts in her works. But the success of her work The Color Purple fully demonstrates her ability of exquisitely adopting artistic expressions to realize the integration of contents and form. So this paper aims to study three artistic expressions applied in this novel, that is, the epistolary style, symbolism of the real objects and psychological transformation of the characters. Furthermore, it’s illustrational to show in this thesis that Alice Walker is not only a writer with deep thoughts, but also an imaginative and creative master of excelling in her writing techniques.     

用人单位对高职大学生需求行为的调查与思考

了解当前用人单位对高职大学生的需求行为,对高职院校人才培养具有重要的指导作用.四川工商职业技术学院课题组通过对用人单位的问卷调查和实地访谈,分析了当前用人单位对高职大学生的知识、能力、素质的总体要求,并根据用人单位对高职大学生的需求行为,提出了对策建议.     

英语教师利用技术促进语言学习的教学能力研究

该研究采用视频案例多元分析法,运用NVivo质性分析软件,以全国15个省市20节技术环境下的英语教学案例为研究对象,从课堂主体、认知目标、技术促进语言学习的层次三个维度,分析教师在课堂环境下利用技术促进语言学习（Technology Enhanced Language Learning,TELL）的能力现状。研究发现,英语教师的TELL能力呈现出较强的地区、年龄和性别差异;TELL能力较强的教师在认知目标的设计比例上更为合理;而且更加注重用技术促进学生的语言交流和个性化表达。