论主体间性视阈的高校毕业生思想政治教育

主体间性是高校毕业生思想政治教育的内在属性。传统“主体-客体”模式把毕业生作为思想政治教育的客体，毕业生被当作“加工”的对象，造成毕业生主体地位丧失。主体间性视阈将毕业生从传统“主体-客体”模式中解放出来，恢复了毕业生在教育过程中的主体地位。主体间性是对传统毕业生思想政治教育进行深刻反思的结果，也是毕业生思想政治教育的现实需要。贯彻主体间性思想，高校毕业生思想政治教育应坚持人本原则、主体性原则、理解原则、差异性原则和教育者主导原则。     

英语教学中课堂实时评估分析

有效的教学评估是教学活动不可缺少的一个组成部分。在英语教学中,"听说读写"四种技能的复杂性使得评价也不可能一蹴而就,因此,课堂实时评估应成为素质教育要求下英语教学的大趋势。课堂评估的实施方法恰当与否直接影响学生学习的积极性与主动性。教师在实时进行课堂评估时,还要考虑到学生的创新意识和实践能力的培养。总之,课堂实时评估必需符合素质教育理念,构建"以学生的主动发展为本"的教学课堂。     

科学发展观视域中大学生生态德育实践再探

大学生生态德育彰显着科学发展观的人本精神,其以追求大学生的人格健全与完善为基点,以实现人与自然的可持续协调发展为最终目的。以科学发展观审视,开展大学生生德育实践需要遵循系统整体性、实践性和主体间性等德育原则,可以探索通过典型榜样示范、公正团体引导、营造环境熏陶、品德修养指导、投入实践锻炼等德育路径,以期大学生生态德育实践更具可操作性和实效性。     

伏安法测电阻方法的探讨

本文简述了伏安法测电阻的三种不同方法，即直流毫安表外接法、内接法及补偿法，引导学生用作卑法处理数据；比较用这些方法所得测量结果与待测电阻标称值的接近程度；分析产生误差的原因。着重培养学生建立科学过程的技能，取得了好的教学效果。     

我院高职商务英语专业人才培养模式的定位分析

文章结合我国高职高专教育的宗旨是培养跨学科复合型、应用型人才的特点，阐述了商务英语专业的培养模式：语言能力＋认知和思考技能＋商务和管理相关技术。以培养专业技术为主线，贯彻知识、能力与素质协调发展的原则，以确保培养目标和培养层次。通过课程的优化设置及优秀师资的建设来达到人才培养目标的实现。     

论述基坑排水技术在水利水电工程中的应用

基坑在目前的建筑领域已成为最为常见的施工环节之一,在诸多工程项目中都有着举足轻重的作用与地位。在基坑施工中,防水与排水是不容忽视,也是不可缺少的一部分,更是确保施工质量和稳定性的核心环节。尤其是在水利水电工程项目中,在围堰合拢闭气施工之后必须要对基坑内部存在的积水和渗水现象进行处理和排除,确保基坑内部处于一种干燥的施工状态下。这样有利于基坑在施工中的开挖、地基的填实以及上部建筑结构施工的正常进行。本文就水利水电工程施工中所采用的基坑排水技术进行分析与总结,并提出了相关施工标准与施工质量管理策略。     

当前高校学生管理的“法治”问题探讨

近几年来,高校学生状告学校的案件时有发生。司法审查已介入高校学生管理,传统的管理观念和方法正面临司法检验。本文对目前高校学生管理中的一些非“法治”现象进行分析并提出相关对策。     

她是我吗

最近,我发现了一个不同的我,这个我很可怕。以前,我对我家的小猫咪是很温和的,一会儿抱抱它,一会儿亲亲它,一会儿又摸摸它。你不要以为我只是对猫好哟,那你就错了,我对周围的人也一样。别人叫我干啥,我就干啥,常常为大家的事忙得不亦(yì)乐乎。可是,现在的我不是这样了,经常时不时地打小猫咪,有时还挤(jǐ)挤它的小肚子。现在小猫咪见了我撒(sā)腿就跑。妈妈叫我做事情,我也不那么热情、积极了,常常躺在床上睡大觉,理也不理妈妈。老天,这个我多么让人讨(tǎo)厌(yàn)啊!有时,我常常觉得这不是我,我怎么可能变成这个样子呢?可这真的是我!…     

试论新建本科院校毕业生就业工作格局的多维构建——以滁州学院为例

当前新建本科院校毕业生就业工作具有优势同时也存在不足。明确以市场为导向、就业为龙头、人才质量为核心、就业指导服务为抓手的工作思路,加快学科专业调整,提高教学质量、就业教育水平,改进指导、优化服务,加强就业调研科研,构建多维、长效的就业工作机制,是促进毕业生充分就业,进一步增强新建本科院校毕业生就业工作实效的现实要求。     

现代汉语词义的派生方式新论

本文通过对《现代汉语词典》中多义词各义项问关系的考察,将目前杂说不一的现代汉语词义派生方式框定在“引申式派生”及。修辞式派生”这两个大的框架内加以讨论:前者主要表现为对母义个别义素的变换和延伸,其过程是类比、推演;后者则表现为对词的修辞用法产生的临时义的约定俗成,其过程是将临时义固定为词汇意义。