建构主义的学习观与小学数学学习

每个小学数学教师都会有自己对学习的认识 ,持不同的学习观的教师对教学都会有不同的理解 ,从而产生不同的教学实践。一、不同的学习观持不同的理论观点的学者有不同的解释与理解。行为主义心理学理论认为 ,学习就是“反应的习惯” ,学习是刺激和反应的联结。因此 ,不管是通过死记硬背或者机械操练 ,只要使用学生建立反应 ,产生新的行为变化 ,就算产生了学习。学习的重点是行为改变的量。学习的基本因素包括内驱力、线索、反应和奖赏（强化）。学习的要素是动机、练习和强化与反馈。到了２０世纪的中期 ,早期认知学派主张学习是知识的习得。…     

数学课程标准理念下的教学策略改革

教育部北京师范大学基础教育课程研究中心于2004年4月、5月召开小学数学课程与教学系列研讨会。本刊将把各会议的专家的报告主要内容陆续刊出。     

小学数学学习理论及其对课堂教学的启示

学生是如何理解和掌握数学知识的?这是数学教学研究所关注的基础性问题.本文围绕数概念、加减法、乘除法这三个常见的数学内容,对学生数学学习过程进行     

处理好数学课堂教学中的几个问题

“新视角”“新思维”,看到本期数学专号以这两个词为名,您已经可以隐约感受到在这期杂志中将看到的内容了。是的,本期文章的一个最大特色就是:以新的视角、新的思维方式去研究数学课堂教学。在这期专号中,您可以看到各个层面的文章:有课程标准研制组专家孔企平、陶文中、王永、胡光锑从各个角度对课堂教学的论述;有潘小明、黄爱华等名师精彩的课堂教学艺术欣赏;有何雪芳、张良朋等老师撰写的鲜活的实验研究案例;有人教版、北师大版数学实验教材编写者对于二、三、四年级上册教材给出的教学建议;“教学参谋”栏中,“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合运用”四个领域的教学案例精彩纷呈、视角独特;“讨论吧”中,有关如何开展有效的小组合作学习的争论热火朝天。作为编者,把这些生动而新颖的资料提供给广大读者,是期望引起您的共鸣,对您的教学有所帮助。我们更为关注的是,您如果认为这些资料对您的专业成长有益,您也不妨选取一个视角,把亲身经历的教学实践写出来让更为广大的读者分享。炎夏即将过去,收获的金秋即将到来,祝每位老师都能收获属于自己的丰硕的果实。     

新课程新理念新教材--新世纪(版)数学(1～6年级)介绍

本文从编写队伍、研究基础、指导思想与原则、教材特点、支持体系等方面对新世纪 (版 )数学 (1～ 6年级 )教材进行了总体介绍     

"百分数的认识"教学实录与评析

一、"派谁罚点球?" 师:为了迎奥运,李老师所在的学校开展了"迎奥运"阳光足球比赛.在这场比赛中,我们年级的猛虎队获得了一次罚点球的机会.     

问题解决理论与小学数学课程改革

问题解决是上世纪80年代以来国际数学教育界提出的一个重要概念。问题解决的思想和实践,影响了 20多年数学教育的进程,问题解决已成为近年来数学教育的主题之一。问题解决活动是富有“挑战性”和“启发性”的。在数学教育的历史上,问题解决对改善课堂教学曾经发挥过重要作用。美国斯坦福大学的波利亚教授,在40年前就倡导“如何解决问题”,为当时枯燥无味的数学课堂,引进了生动有趣的学习活动。他提倡的“解决问题”的教学活动,经过“实验”、“观察”到“发现”,揭开了新的数学学习过程。在目前数学课程改革深入发展的今天,问题解决的理论依然具有十分重要的意义。     

未来展望：2010年的中国数学教育

新世纪的曙光即将到来。我们一群数学教育工作者,在东海之滨畅谈中国未来十年的数学教育。中国数学教育具有优良的文化传统。建国50年来积累的丰富经验,使中国的数学教育成就为世界所瞩目。但是,未来十年内仍然有许多事情要做。改革与发展总是硬道理。以下是我们对未来的畅想,期望能够变成现实。二     

问题解决理论与小学数学课程改革

问题解决是上世纪80年代以来国际数学教育界提出的一个重要概念。问题解决的思想和实践，影响了20多年数学教育的进程，问题解决已成为近年来数学教育的主题之一。问题解决活动是富有“挑战性”和“启发性”的。在数学教育的历史上．问题解决对改善课堂教学曾经发挥过重要作用。美国斯坦福大学的波利亚教授。在40年前就倡导“如何解决问题”，为当时枯燥无味的数学课堂，引进了生动有趣的学习活动。他提倡的“解决问题”的教学活动．经过“实验”、“观察”到“发现”．揭开了新的数学学习过程。在目前数学课程改革深入发展的今天．问题解决的理论依然具有十分重要的意义。     

日本课例研究及启示

课例研究是一种有组织的合作教学,与“从教中学”的思想紧密相连,它产生于El本,在日本中小学有着悠久的历史。简单地说,课例研究就是计划、观察、反思和修订课的过程。