吴泽先生与历史的教育和普及

中国历史论著卷帙浩繁,虽穷毕生精力也难读其万一。但中国历史蕴含着丰富而又优秀的文化资源,值得汲取和借鉴。吴泽先生是对历史的教育和普及作出重大贡献的学者之一,一方面,吴泽认为历史的教育,是传播历史文化的重要途径,所著《中国社会简史》成为青年学者和普通大众的学习教材,在社会上广泛流传;另一方面,吴泽还考察了历史通俗读物,认为演义与小说有着不同的内涵,并希望运用马克思主义的文学理论和史学理论,谱写出一部具有传统民族风格的中国历史通俗演义,供社会普通大众阅读等等。吴泽对历史教育与普及的关注、践行、支持和建议,值得深思,具有积极的指导价值。     

沪港学前教育财政体制比较研究

近年来,大部分发达国家都非常重视培育0-6岁幼儿,并制定了不同教育财政政策以资助幼儿教育的发展。本研究旨在分析和比较中国上海和香港两地幼儿学前教育的财政体制,以便为两地进一步完善学前教育财政体制、促进学前教育发展提供参考。     

“郎之万炮弹”

你听说过“郎之万炮弹”这个词吗?这个词是从法国物理学家郎之万作的一个假设来的。物理学有一种理论叫“相对论”。这种理论很不容易理解。为了说明相对论中的时间、空间概念,郎之万作了一个生动的比喻。     

对哲学的理解

成人大学生是一个特殊的群体,他们同那些越过全国普通高校招生考试“龙门”的全日制普通高校大学生不同,有着更多的忧虑、压抑和不安。他们苦苦思索着自己的未来人生,思索着“我这一辈子将会怎样过?”“哲学”这个词,这么多年来是受人冷落的,好一点说也就是人们对它“敬而远之”。但成人大学生在对人生的思索中,又都涉及到哲学问题,他们想找到能够解开自身疑惑的智慧之门。下面三篇短文,就是三位在读成人大学生对哲学及其与生活的关系的感受。     

养成解题后再思考的好习惯

<正> G.波利亚说:解题的价值不是答案本身,而是在于弄清“怎样想到这个解法的,是什么促使你这样想这样做的.”我国著名数学家苏步青教授也说:“学习数学,要多做习题,边做边思考,先知其然,然后弄清所以然.”但我们有些学生,解完题后就以为大功告成,不再进行思考.这样解题不会有太大的收获,这也可能是一部分学生学不好数学的重要原因之一.因此作为教师不但要教学生学会解题,还要培养学生解题后再思考的良好习惯,以求在解题中得到多方面的启示,提高解题效率.那么如何引导学生进行解题后的再思考呢?     

借智慧教室建设之力 推动教学方式改革的探索与实践——以合肥学院为例

随着技术的进步及教学发展的需要,在我国智慧教室已从理论研究到探索建设阶段。文章通过建设实例,介绍其系统构成及核心模块功能,探讨如何利用智慧教室进行智慧教学,并对现阶段智慧教室及智慧教学存在的问题进行分析,给出应对措施。     

关于如何解决大外口语测试难的思考

大学英语口语测试十分重要,但是面临着测试困难。目前几乎没有大学进行平时的口语考试,即使是全国性的大学英语等级考试也只针对小部分的学生。本文就口语测试面临的困难进行思考,提出了几点解决方法,如培训优秀的学生担任考官与随堂检测相配合等。     

发挥联办优势 培养合格人才——安阳市第二职业高中联合办学的启示

安阳市第二职业高中是一所以工科类为主的综合性职业学校,在社会主义市场经济确立、工科类学校大有“门前冷落车马稀”之势的今天,她却保持着独有的旺盛精力,越办越红火,办学规模越来越大,教学质量稳步提高。该校能有如此魅力,就在于她长期坚持厂校结合、共育人才,成功地走出了一条具有二职高特色的联合办学之路。     

恰当处理单元教学中的几个关系

恰当处理单元教学中的几个关系孔仁德如同完成某项工程要狠抓各阶段的施工质量一样，语文教学质量的提高，必须通过逐一抓好各单元的教学来实现。为此目的，在单元教学中，就必须经常注意处理好以下几方面的关系：一、在阅读教学中，处理好指导学生综合吸收与教学内容有所...     

图表信息解读能力考查在历史高考中的体现及应对策略

一、历史高考对信息解读能力的要求 中学历史课程标准（高中）对学生学科能力提出的要求是“在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力”。根据课程标准，2004年高考历史科考试大纲将要求进一步细化：“对材料进行去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼的整理，最大限度地获取有效信息；充分利用有效信息，并结合所学知识对有关问题进行说明、论证”。