PN结温度传感特性及在温度测量中的应用

文中通过实验阐明了硅材料ＰＮ结的温度─—电压传感特性，利用此特性进行了温度测量，并设计了由ＰＮ结构成的电子测温装置，使得有关实验更精确，更可靠．     

高师院校与中小学共建合作平台——教师发展学校的实践探索与启示

随着课程改革的不断深入,高师院校和中小学共建合作平台——教师发展学校已成为新型教师教育的必然选择,也为高师院校和中小学再度合作下催生的教师发展学校赋予了新的内涵:互聘专业导师制、专家工作坊、开放的教授研究室、教学个案现场诊断和家长参与教研论坛等形式,实现了大学和小学校园文化的融合,提升了合作双方的科研能力,同时也给我国教师教育实践者们可供参考的启示。     

小学科学课堂教学实践中若干问题的思考

一、关于科学探究学习(一)教师在学生科学探究学习过程中要注意的两个问题1.善于引导学生发现问题,提出问题,自己寻找解决问题的答案。科学教学中要体现学生的自主性,很大程度就是要引导学生发现问题、分析问题、创造性地解决问题,学生好学好问的天性为这种教与学提供了必要条件。科学教学中教师不要把自己的主观意识强加给学生,而要努力创造问题的氛围和情景,让学生自己发现问题、提出问题,最后自己寻找解决问题的答案。教师要巧妙地将教学任务转化为学生自主学习、探究科学的愿望。2003年10月7日在山东省滨州市召开的“小学科学教育国际研讨会”上,英国的科学教育专家June Mitchelmore女士为与会者讲了下面这个发生在她自己身上的耐人寻味的故事。案,却没有学会任何好的技能。(2)问孩子问题好吗?当你问孩子问题时,你在帮助他们思考,你让他们为找到答案而尽自己的责任。(3)让孩子自己发现问题的答案好吗?如果孩子自己去寻找答案,那他们的技能就会得到发展,他们知道上哪儿去找答案。我的三个女儿都已经结婚,她们都是科学家。她们也不直接回答孩子的问题。2.放手引导学生自己动手做、动脑思考、亲自感知。科学教师应该把大量的时间留给学生,让他们去观察、去实验、去收集整理资料,去进行思维加工,自己发现、总结结论,发现新知。每节课给学生多少独立做科学的时间,是评价一个教师教学效果的重要标准之一,教师要让学生自主、自行探究知识,又不给他们足够的时间,让他们如何去探究呢?兰本达教授说过:一节课,如果有一半时间教师在活动,一半时间是学生在活动,这个教师只是     

非线性编辑系统综述

非线性编辑系统综述孔繁成一、线性编辑的比较近几年，“非级性”和“非线性编辑”已成为视音频技术领域的热门话题，非线性编辑代替线性编辑已是电视后期制作的方向。原因是：在传统的模拟线性视频编辑过程中，编辑录放像机与编辑控制器、特技发生器、时基校正器、字幕机...     

试论小学自然教学中如何体现教育改革思想

一、调动学生学习的积极性和主动性．了解已知，提出未知，解决未知 教育目标是建立在学生已知的知识、能力、情感、思想的基础上实现的，大纲和教材中要求学生掌握的教学内容仅是教师教学的依据和参考，教师不应该不顾学生的基础能力一味照搬教材。现在的学生获取知识和信息的渠道非常广泛，科普书籍、报刊杂志、广播电视、计算机网络等等都可以成为学生的良师益友。因此体现现代教学思想的教学环节必须了解学生的已知，然后再调动学生学习的积极性和主动性，围绕相关要求，将提出未知的权力交给学生，即让学生提问，让学生想办法解决疑问…     

教育元宇宙赋能远程教师培训的现状分析与思考

2021年以来,元宇宙在国内外被炒热又遇冷,而教育元宇宙赋能远程教师培训被学术界关注的热度却一直不减,这种过热现象的出现是由于教育元宇宙的如下四个形态特征决定的：教育元宇宙赋能远程教师培训实质是为教师服务;每一位远程培训师生的伙伴是数字人教师+多维教育场景;由浅度沉浸到深度沉浸是虚实融合的网络学习平台的必然;虚拟与现实并行体现为远程师生身在现实世界,神情意体验于虚拟世界。基于对教育元宇宙的人才供给、技术规则和标准、核心技术分析,可见教育元宇宙专业人才供给匮乏,教育元宇宙技术规则和标准研制刚刚起步,其核心技术尚在发展和完善之中,期待教育元宇宙赋能远程教师培训成为常态还为时尚早。     

农村教师培训课程现状调查及问题解决策略——以本溪县等辽宁省部分农村中小学教师为研究样本

调查发现,我国农村教师培训课程体系还没有形成;农村教师培训课程内容和培训形式单一,培训课程实施主体中教研员占主流;农村教师参加的研修层次低,且参加研修的机会少;非主流学科教师培训被边缘化,教学资源严重不足;大部分培训内容华而不实。建议高师院校和教研部门合作主理农村教师培训课程;构建外援引领和本土化帮扶相结合的校本研修课程;确立高师院校和教师进修学校合作指导的自我研修课程;深入农村调研,构建＂临床式＂指导培训课程。     

中英两国教师教育课程标准比较及其启示

教育部于2011年颁布了我国第一部《教师教育课程标准(试行)》,该标准的适切性和存在的不足都需要时间和实践的检验。英国在教师教育标准的制订、实施、修订方面积累了很多宝贵经验。对中英两国教师教育课程标准基本理念、课程目标、课程设置等方面进行比较,可为我国向英国教师教育课程标准建设学习提供参考,为我国教师教育课程标准的进一步完善提供借鉴。     

中华优秀传统文化视域下弘扬雷锋精神的策略

雷锋精神作为红色革命文化和中华优秀传统文化的结合,在实现中华民族伟大复兴中国梦的征程中,在践行社会主义核心价值观、大力倡导文明新风和树立道德典范的背景下,深入挖掘雷锋精神的传统意蕴和当代价值,为其找到根源性和民族性的文化根基意义重大。在中华优秀传统文化视域下弘扬雷锋精神,要定好位:雷锋精神是中华优秀传统文化和红色革命文化的结合;钉钉子:鼓励爱岗敬业、忠信报国;从小抓:让雷锋精神永驻青少年的心田;弘正气:让英雄、模范霸屏,刷头条;树新风:推动爱心团队、志愿者服务。     

我国教师教育中存在的问题及应采取的策略

在教师教育中存在着对教师教育认识扭曲,教师教育投入不足与办学条件相对落后,以及重抽象理论教育、轻教育实践及职前、入职、职后教育严重分离等问题.确立发展性教师教育的思想,探究适合我国的教师教育模式,调整课程结构,优化教师资格实施办法,拓宽教育投入来源渠道,完善相关的法律法规,形成良性的中小学人才聘任机制,是应采取的策略.