2008年江苏卷的若干“能力立意”问题解析

立足基础知识,突出能力考查,重视探究实践,培养创新意识已成为数学高考命题的重要思路和举措,电是能力立意下的2008年江苏卷的真实写照．为此,就“能力立意”考查方面,本文将选择若干试题,作一点问题解决的思路解析,以供教学参考．     

可以看到山

现在的林毅夫,名气更大了吧,他是北大教授．经济学家,刚刚被世界银行任命为高级副行长兼首席经济学家,这不但是第一位中国人,也是第一位第三世界的经济学家获此殊荣。     

互联网时代的教育创新

互联网已渗透进我们的生活，同时也对教育产生了深远的影响。本论述了网络教育的特点以及面对网络发展，教育如何创新的问题。     

学分制在我国高校受冷落的原因

1978年以来,在我国高校若干重点院校(南京大学、武汉大学、华东师范大学)中,率先开始了改学年制为学分制的试点工作。经过十多年的实践,这项改革陷入了一种微妙的状况之中:一方面,实行学分制的学校逐渐增多,甚至个别专科院校也跃跃欲试。另一方面,人们对学分制的评价日益低落,研讨热情下降,数量众多的教育研究刊物很少登载研究学分制的文章。人们还对实行学分制的院校作出“学分制的外壳,学年制的实质”之类的贬义评价。产生这些现象的原因何在呢?本文拟从物质生产、文化发展对高等教育的制约这一方面进行剖析。 1978年以前,我国高等教育是和单一的产品经济、计划经济相适应的,教育活动都被纳入严格的计划范围内。反映在教学管理体     

豪恩斯坦情感目标理论及其在化学教学中的应用

介绍了豪恩斯坦在布卢姆等人的“教育目标分类学”的基础上将情感领域目标置于整个教学完成的系统中来考量,提出每一个教学体系都可以看成由“输入”、“学习（过程）”、“输出”、“评价性反馈”等部分组成。主要探讨豪恩斯坦情感目标分类理论的价值及其在化学教学中的应用,以期为三维目标的全面落实提供可借鉴的范例。     

2004年江苏高考数学压轴题的解法探讨及反思

2004年江苏高考数学压轴题是不等式的证明．主要考察学生应用函数及其性质、不等式等知识灵活解决问题的能力，触角也伸及解析几何．本题入口宽、综合性强、难度大、证法众多，体现了分类讨论、数形结合、分析综合等数学思想和方法，能力立意高，意境深远，成了本卷一道靓丽的风景线．     

可以看到山

现在的林毅夫,名气更大了吧,他是北大教授,经济学家,刚刚被世界银行任命为高级副行长兼首席经济学家,这不但是第一位中国人,也是第一位第三世界的经济学家获此殊荣.林毅夫是台湾人,曾是台湾杰出的青年,受到过蒋经国的接见,上世纪70年代末,他在金门当兵,奋力游过海峡,投奔了大陆.     

函数中易犯的几个“美丽”的错误

函数在中学数学中所处的地位和高考中所占的分量是不言而喻的,因此若对一些类似易混的问题不阐述清楚,就会犯下一些“美丽”的错误,带来一些负面影响．以下的几点错误你能幸免吗?一、若函数y=f(x+1)为偶函数,则有f(x+1)=f(-x-1)吗?错误结论:若函数y=f(x+1)为偶函数,则有f(x+1)=f(-x-1)．     

数学思维“三性”的培养

一、加强对比训练,培养思维的批判性思维的批判性要求学生能够从不同的解决问题的方法中,选择适合自己的方法,对错误的方法能够辨析。例如:1.红花有25朵,黄花比红花多5朵,黄花有多少朵?2.红花有25朵,比黄花多5朵,黄花有多少朵?有些同学看到题目里的“比……多”,就用加法计算,得出两题的算式都是:25+5=30(朵)。很明显,第2题的解法是错误的。从第2题的条件“比黄花多5朵”可知,红花比黄花的朵数多,红花是25朵,黄花比红花少5朵,要求黄花的朵数,用减法,即:25-5=20(朵)。为什么同样是“比……多”,一道题用加法,另一道题用减法呢?教师应引导学生…