教师文化建设的意义和主要内容、任务(上)

新一轮基础教育课程改革,继"教师队伍建设研究"之后,"教师专业发展"又成为基础教育研究关注的热点.但是教师的专业发展不仅仅要关注教师的教学行为的转变、技能的改进.更重要的是在于如何激发教师自我进取意识,如何使教师把不断精进业务、钻研教书育人艺术变成自觉需求和生活方式.所以,研究者更多的需要把目光关注教师内在生命精神深处.这就不得不关注"教师文化"了.     

语文教什么

随着基础教育课程改革的推进,语文课程标准在全国各地大力实施,它极大地推动了中小学语文教育理念、行为的变革,催生了语文教育的新气象。但是,出人意料的是,在语文课程改革进行到较为深入阶段的时候,"语文教什么"的问题却被提了出来。"教什么"的问题应该是语文课程和教学中最基础和关键的问题,现代汉语文教学设科近百年,按理说它不应该成为当今语文学科的热点难点问题。现实的情况却是恰恰相反。"语     

窦桂梅"主题教学"的课程论观照(上)

根据窦桂梅的阐述,“主题教学”就是从精神和生命的层面,用动态生成的观念,重新认识并整体构建课堂教学,实现真正的开放性的课堂教学。其要义是围绕一定的主题,充分重视个体经验,根据不同主题的特点,     

阅读指导要遵循语言理解的心理过程

阅读教学中,教师阅读指导的关键,就是要把阅读过程如何操作的方法教给学生,并且训练他们形成技能。 小学阶段,学生阅读的课文基本上都是描（写）、叙（述）性的简单记叙文和以描写为主要手法的较为浅显的文艺作品。这些文艺作品,作者总是力求用包蕴丰富的语言塑造形象,通过活生生的形象来感染人、教育人,并传达自己对生活的认识和态度,同时浸润着作者的     

教师文化倾向分析及重构对策

"学校文化"建设中"教师文化"是关键。当前在一些教师身上,职业价值主要停留在外在价值及报酬上;主体意识不强,缺少专业成长追求与规划;对教学研究认识有误区,缺少合作互助氛围。重构教师文化,需要树立正确的人性假设,把握教师文化重构的灵魂;确立奉献社会与实现自身价值相统一的职业观,实现职业意识觉醒;不断改进行为方式,把对教育教学艺术的不懈追求作为生存方式。     

发现、回归儿童,探索适合儿童的学习方式

单纯的行为参与方式并不能促进学生高层次思维能力的发展,只有以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式,才能促进学生包括高层次思维在内的全面素质的提高.我们的教学方式、学生的学习方式必须要与而儿童的特性相适应,否则违背“天道”.把“知识至上”从神殿请下,而换以“完整人格的建构”作为教育教学活动的唯一和终极的旨归,并且遵循儿童年龄特性,以“感性”的学习活动作为学生学习的主要方式.学习方式的变革没有固定划一的模式,只要凸显“综合性、自主性、合作性、探究性”这些特征的学习方式都应该是高效的、值得推崇的好方式.     

教师文化建设的意义和主要内容、任务(上)

新一轮基础教育课程改革,继教师队伍建设研究之后,教师专业发展又成为基础教育研究关注的热点。但是教师的专业发展不仅仅要关注教师的教学行为的转变、技能的改进,更重要的是在于如何激发教师自我进取意识,如何使教师把不断精进业务、     

让心灵在审美的天地里自由徜徉——《趵突泉》教学谈

《趵突泉》一文是著名作家老舍先生的作品,文章描绘了济南三大名胜之一的趵突泉一年四季永不疲竭、昼夜喷涌的大泉和姿态各异、情趣盎然的小泉,表达了作者对大自然无穷的力量、神奇造化的赞美。作者融情入境,观察细致,体验真切,并边看边展开奇妙的想像。因此,四百多字的短文读来形象鲜明,生动而极有趣味。作者描写大泉,采用写意笔法,描写与抒情浑然一体;描写小泉,刻画细致,长短句交错使用,观察者急切叙说夸赞的神情跃然纸上。课本编者配以插图,把它设计为一篇看图看文,图文互用,再辅以发掘的相关学习资料,对学生开展读书活动提供了极好的机…