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21.
针对目前研究生课堂教学中存在的忽视研究生主体地位、课堂缺乏互动环节等问题,本文选择交通运输规划与管理学科的研究生专业基础课程"交通运输规划与管理的实验与实践",开展创新工程教育的教学理念和教学方法研究。结合课程自身实验与实践的教学特点,以加强师生互动、研究生之间交流、启发研究生自主学习为目标,形成课堂教学、课后实践体系、考核评价方式配套的教学改革方案。总结110位研究生反馈的教学建议,分析2011年度研究生案例教学考核结果,为列入卓越工程师教育培养计划的研究生专业基础课程后续教学方法改革提供参考。 相似文献
22.
23.
孙海 《新乡师范高等专科学校学报》2009,23(4)
在马克思主义对外开放思想指导下,在党的四代中央领导集体几十年艰辛探索和实践的基础上,中国特色社会主义的对外开放观逐步形成。作为党的四代中央领导集体的核心,毛泽东、邓小平和江泽民、胡锦涛是这一历史进程中的主要代表人物。其中,毛泽东是中国特色社会主义对外开放事业的奠基者,邓小平是中国特色社会主义对外开放基本国策的创立者,江泽民、胡锦涛则是中国特色社会主义对外开放伟大事业的继续推进者。 相似文献
24.
FDI对我国能源消耗强度作用的渠道分析 总被引:1,自引:0,他引:1
能源消耗强度反映国民经济对能源的综合使用效率,是宏观经济中的一个极为重要的变量.它的变动影响因素可归纳为技术因素和结构因素,通常表现为能源直接消耗技术和产业结构.分析FDI对能源消费强度变动的作用渠道,对于进一步降低我国能源消耗强度具有重要现实意义.为此,本文将通过测算出影响我国能源消费强度的结构要素和效率要素份额,采用脉冲响应函数动态模拟FDI对我国能源消费技术进步效率和结构效率两种溢出渠道的影响程度,以及FDI与这两种渠道的因果关系进行检验.研究表明:外商投资主要通过效率因子渠道产生作用,从而促进能源消耗强度的提高,长期来看,无法确认FDI和结构因子和效率因子的Granger因果关系. 相似文献
25.
本研究选取广西壮族自治区桂林市七星区育才教育集团四所学校中的318名四年级学生为研究对象,采用"国际数学和科学趋势研究(TIMSS 2007)"的数学试卷为研究工具,进行数学综合能力测评。结果发现:(1)四所学校学生的数学综合能力存在极其显著的差异,育才小学和辰山小学的得分明显比高新小学和石油小学要高得多;(2)学生的数学综合能力在性别方面不存在显著性差异;(3)学生的数学综合能力在年龄方面不存在显著性差异,但是10、11岁的比9、12岁的要高;(4)从数学内容来看,学生在"数"方面存在显著性差异,在"几何图形和测量"方面存在极其显著性差异,在"数据列举"方面不存在显著性差异;(5)从数学认知来看,学生在"数学理解能力"方面存在显著性差异,在"数学应用能力"方面存在极其显著性差异,在"数学推理能力"方面不存在显著性差异。为此,在集团化办学条件下,我们应严格执行数学教师流动制度,根据学生的认知差异对教材进行优化和重组,不断改进薄弱学校教师的教学方法等,以提高学生的数学综合能力,减少校际间差距,进一步推进教育的均衡发展。 相似文献
26.
知识与教育密切相连,教育是知识传播和发展的重要途径,知识又是教育的内容与载体。知识观构成了教学活动的内在背景。由知识观引发的教育思想的价值冲突涉及诸多范畴,如科学与人文;个人本位与社会本位;等等。历史上经历三次知识观的转型,而我们现在正处于由现代知识观向后现代知识观的转型。这是一种由绝对知识观向相对知识观、由普通知识观向境域知识观、[第一段] 相似文献
27.
孙海 《语数外学习(初中版)》2014,(11):39-39
正常言道,兴趣是最好的老师。兴趣是一种特殊的意识表现,它能使学习者的各种感官、神经处于一种活跃的状态,这样就更容易接受外界传递的信息。在初中语文学习中,学生的学习兴趣也起着很重要的作用。当学生有学习兴趣后,他们才能主动地去参与学习,发挥主体性作用。对初中学生学习兴趣的培养,一般是通过激趣法来进行的。一、激趣法的概念激趣法就是激发兴趣的方法,通过它的作用使学生产生对学习的兴趣,在学习的过程中变被动学习为主动学习。激趣法 相似文献
28.
在无粘结预应力扁梁-密肋楼盖体系的应力张拉过程中,对楼板的变形、预应力混凝土梁的变形和应变进行了现场测试,分析表明楼盖体系中建立了有效的预应力效应,并指出楼板平面内刚度对扁梁中的预应力效应有较大影响。 相似文献
29.
30.
在多年的教学生涯中,笔者深深体会到,教学质量的高低,主要取决于课堂教学质量的好坏.为了不断地提高教学质量,减少失误和纰漏,反思就成为了教学工作的重要组成部分.笔者认为,在数学课堂教学中,最需要对以下几个方面进行反思.第一,对教学理念进行反思是前提.《课程标准》提出,要注重对学生学习能力的培养,数学教师不仅要关注学生学习的结果,更要关注学生的学习过程,促进学生学会自主学习及小组合作学习,引导学生进行探究性学习,让学生亲身经历、感受和理解知识产生和发展提高的过程,培养学生的数学素养,提高其创新思维能力.为此,教师要更新教育观念,真正做到变注入式教学为启发式教学,由学生被动听课变为主动参与,变单纯传授知识为知识和能力并重.在教学中,要让学生自己观察和主动思考,学会用自己的语言进行表述,能够靠自己的探究得出结论,从而正确地认识自我,不断提高自身的综合素质. 相似文献