全文获取类型
收费全文 | 760篇 |
免费 | 3篇 |
国内免费 | 10篇 |
专业分类
教育 | 499篇 |
科学研究 | 110篇 |
各国文化 | 1篇 |
体育 | 65篇 |
综合类 | 19篇 |
文化理论 | 1篇 |
信息传播 | 78篇 |
出版年
2024年 | 3篇 |
2023年 | 11篇 |
2022年 | 16篇 |
2021年 | 2篇 |
2020年 | 5篇 |
2019年 | 6篇 |
2018年 | 8篇 |
2017年 | 4篇 |
2016年 | 7篇 |
2015年 | 19篇 |
2014年 | 55篇 |
2013年 | 32篇 |
2012年 | 50篇 |
2011年 | 45篇 |
2010年 | 49篇 |
2009年 | 37篇 |
2008年 | 32篇 |
2007年 | 41篇 |
2006年 | 22篇 |
2005年 | 28篇 |
2004年 | 29篇 |
2003年 | 30篇 |
2002年 | 32篇 |
2001年 | 20篇 |
2000年 | 31篇 |
1999年 | 31篇 |
1998年 | 12篇 |
1997年 | 8篇 |
1996年 | 15篇 |
1995年 | 17篇 |
1994年 | 11篇 |
1993年 | 9篇 |
1992年 | 5篇 |
1991年 | 8篇 |
1990年 | 4篇 |
1989年 | 7篇 |
1988年 | 3篇 |
1987年 | 5篇 |
1986年 | 8篇 |
1985年 | 3篇 |
1984年 | 4篇 |
1983年 | 3篇 |
1982年 | 2篇 |
1981年 | 1篇 |
1974年 | 1篇 |
1964年 | 1篇 |
1962年 | 1篇 |
排序方式: 共有773条查询结果,搜索用时 640 毫秒
171.
大学生在交往过程中经常会产生种种冲突现象,集中表现为语言、行为方式和价值观念等方面的差异与对立.隐藏在交往冲突背后的是大学生之间的文化差异.从文化的角度对此进行分析,有助于正确认识和妥善处理大学生交往冲突. 相似文献
172.
为了使审美体验在环境公共行动中发挥出更加积极的作用,美学家必须化解与景观和环境相关的审美体验、审美判断以及决策中的一系列对立性要素,诸如审美主体与客体的对立、非人类与人类的对立、个体与群体的对立、地方民众与专家的对立。真正的环境审美体验是积极的、参与性的、可交流的,而不是消极的、私人的、主体性的。通过这种体验,我们可以消除一些妨碍美学在公共领域发挥重要作用的障碍。一些途径可以打破人与自然的界限,比如园艺、环境艺术以及相关的对于环境的审美估价方式,都能够发展人与自然的和谐关系。为了鼓励对景观更加亲密、更加积极的审美参与,应当重视审美沟通的价值,即与更多的人讨论和分享我们的环境审美体验和审美价值。 相似文献
173.
如何提高初三物理课堂教学质量,有效地利用各种教学条件及教学资源,充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,以及师生之间的配合作用,使传授知识与培养能力有机结合,促进学生创造性思维的发展呢?我结合自己从教以来的教学经验谈谈几点体会。 相似文献
174.
175.
主体性人格教育是高校思想政治理论课程的本质要求,是促进大学生全面发展的现实需要,也是适应社会主义市场经济发展的必然要求和建设和谐社会的迫切需要。高校思想政治理论教育要贯彻以人为本和内化性、个性化的原则,强化大学生的主体性人格意识,进行人的价值和社会主义荣辱观教育,特别应着力于理想信念教育、思想道德教育和心理教育。 相似文献
176.
177.
<正>桂林中学坐落在桂林市中心,与风景秀丽而闻名于世的桂林"两江四湖"的桂湖毗邻,是一所声重八桂,享誉全国的全日制示范性普通高中。桂林中学承载着"四朝""府学文化",沐浴了百年风霜雪雨。 相似文献
178.
初中语文第三册周汝昌《谈笑》中“冠缨索绝”一词,课本注:“冠缨索绝:《史记滑稽列传》:‘淳于髡仰天大笑.冠缨索绝’冠缨,是系帽子的两根丝带.索绝,指带子断了。”很明显.课本把“索绝”合在一起注为“指带子断了”,忽略了“索”的意义。“冠缨索绝”之“索”当为副词,是“尽.全.都”之义。《汉语大 相似文献
179.
大学数学教学中的创新教育 总被引:1,自引:0,他引:1
大学数学课程为各专业课程提供必要的数学基础,并蕴含着丰富的培养创新型人才的元素,构建以培养学生创新意识、创新精神和创新能力为核心的大学数学教学模式,是实现大学基础教育改革的一项重大和迫切的任务。本文分析了大学数学教学对创新教育的作用,并提出了在大学数学教学中实施创新教育的措施。 相似文献
180.
骆丙占 《新课程改革与实践》2010,(8):92-92
物理教学中对于“效度”、“坡度”、“量度”.。如何把握初中物理教学中的“深度”、“广度”、“速度”、“精度”等,需要运用辩证的观点进行探讨,恰当地掌握运用。在此,笔者凭多年的教学实践经验,浅谈物理教学有“度”之思索。 相似文献