把握课堂提问时机,培养学生思维能力

把握课堂提问时机，培养学生思维能力□纪惠质提问对启发和推动学生积极思维，促进加深理解知识，培养良好的思维品质具有十分重要的作用。提问有许多讲究，在课堂教学中，正确把握提问时机显得十分重要。讲授新知识前提问，为新知识的学习铺路搭桥。我所讲授的生物学知识...     

黄连煎剂对家兔离体肠段运动性能的影响

采用离体器官试验法,将同一家兔离体十二指肠和空肠置于恒温通气麦氏浴皿中,向盛有台氏液的麦氏浴皿中逐次加入1mL不同浓度(0.125g/mL,0.25g/mL,0.5g/mL,1.0g/mL)的黄连煎剂,通过BL-New Century生物信号采集处理系统,记录用药前后肠段运动幅度变化、张力变化及运动频率变化情况.观察不同浓度黄连煎剂对家兔离体十二指肠和空肠运动性能的影响,并探讨其药理作用的机理.结果表明十二指肠和空肠用浓度为0.125g/mL处理后,运动幅度显著增大(0.010.05);运动频率都加快.其它三种浓度处理后,十二指肠,空肠运动幅度都显著减小(p<0.01);张力显著减小(p<0.01);频率也都减慢.结论:低浓度黄连煎剂(c<0.125g/mL)对家兔离体小肠起兴奋作用,高浓度(c>0.25g/mL)起抑制作用.     

不在场的风景--教室

你必须马上就去写。所有的文字都不是记录,无所谓记录,你写下的文字都探向一个可能并非你所能控制的领域。文字具有一种自发性。我目光所及也不就是我所看到的。不是我设想我能见到哪所学校,而是,仿佛具有命运感似的,我见到的总是那样一所:窗户、木质桌椅、尘土、它的边界。所有的影像自动地在视野中重叠:每一次,很奇怪,我总是觉得,甚至我总是目睹了,黄昏并不是从田野上来的,远处在炊烟和霞光中仍具有一种炫人的热量,而黑暗已在教室里出现了,自然没有灯,实际上那时我也从未获得有关电的任何知识,黑暗因此变得确切,它总是在我眼中生成,越来越…     

从克里姆特的眼中看世界 --论图案文化与形式美感变奏

19世纪末20世纪初,国际艺术运动风起云涌,艺术观念有了新的大变革.对于图案与形式,许多作家从热衷与再现自然的外表,走入了主动造型的阶段,开始从描绘具体的形象,向抽象化形象转化.克里姆特的图形,图案都有着个性的阐述,他的绘画于艺术的发展还是产生了深远的影响的,它强调图案化在艺术创作上的作用,拓宽了图形表现的形式和范畴,使得图案有了象征性语言.其以明亮的色系,大面积的装饰图案及线条,构成现实与设计的平面形象,取得繁华,明快,有深度的装饰效果.构成的方法为我们揭示了一个普遍的规律,视觉艺术的某一要素,如图案,线条,色彩,形式,都具有其自身的表现力,从而独立于表象的任何关系之外.从图案运用到创作主题深意,意识形态的变化,就是一种艺术的升华,是意识与精神到达一定的研究后的质变,给予了我们学习与创作新的指引方向.所以对于从事图案艺术探索的艺术家来说,从大师的眼中看世界,对奥地利画家居斯塔夫·克里姆特的图形研究就有了十分必要的意义.     

线性代数的体系与方法

线性代数是代数学的一个分支,今天数学界一致认它作为一门独立学科诞生于上世纪30年代,因为吸纳了系统的线性代数内容的著作是在这一时期产生的,如Van der Waerden的名著《代数学》第二卷就把线性代数作为其中的短短一章。但是线性代数的一些初级内容如行列式、矩阵和线性方程组的研究可以追溯到二百多年前;19世纪四五十年代Grassmann创立了用符号表述几何概念的方法,给出了线性无关和基等概念,这标准着线性代数内容近代化开始;     

同情

在英国有一所“同情学校”，英国散文家卢克斯在参观时看到，有个学生要人搀着走，好像瞎了，还有个学生夹着T字杖，在窗口看别人走动，好像她是个跛子。其实，这些孩子既不瞎，也不跛，学校要她们某一天要做盲人，某一天要做跛子。这样才能知道盲人和跛子的痛苦，将来长大成人，才会同情这些不幸的人。户克斯跟那个“瞎子”学生谈了，她说做盲人最苦，她将来照应盲人会特别小心。     

平凡的老校长

从教40多年,他在中学校长的岗位上一干就是20多年。风风雨雨的漫长教学生涯,他用自己的大爱诠释了一个教育工作者的内涵;用自己的美德,赢得了所有师生发自内心的敬重;用自己的无私,写下了无怨无悔的人生篇章。他,就是在全县负有盛名的灵丘原上寨中学刘江老校长。上个世纪80年代末到90年代初,我有幸和这位老校长共同工作生活了3个年头,被他的人格魅力深深折服。     

教育的理念与教育的理想——访王欣先生

王欣 青年文艺评论家,现供职于福建省文联文艺理论研究室,近年主要从事近现代思想家著作的整理与编纂工作。     

质疑

这是一个“重估一切价值”的时代。我们愈加明白“课程”所讲的一切,不过是特定的历史条件制约下所给出的可能的解释.我们要关心的是怎样保证任何东西(无论是偏见还是先入之见)不妨碍思维本身。质疑的基本姿态是“反向思维”,即对万事万物作“反抗式思考”,目的在于避免思考本身陷入单向思考模式(大卫·杰弗里·史密斯)而最终使人成为“单向度的人”。质疑使人避免盲目与盲从,避免被驯服与奴役,质疑使课堂成为寻找真理,发现真理,分享真理的首要地方。在今天这个时代,更需要用“另一种声音执勤”,更需要肯定“个人真理”的价值,更需要在大一…     

努力做好《章太炎全集》的校点工作(下)——读《章太炎全集》第二卷琐议

三、引文不确 (一)引文误合 (40)《说文》:“异,从畀,云畀予也,又云授予也。” (《甲午治兵》条) 按:《说文》无此体例。此乃将《说文》之“异”字注和“授”字注合而为一也。当点作:《说文》异从畀,云“畀,予也。”又云:“授,予也。” (41)《传》云:“自虐其君,虐我伯姬。”并训为杀,而引申又为暴虐也。(《杀敌为果》条)