快速把握诗歌感情基调的方法

欣赏诗歌的目的,在于领略诗人抒发的情感,并期望通过诗人的启迪以引起共鸣式的感情燃烧。诗歌,尤其是古典诗歌,往往较含蓄,诗人把无影无形的思想感情蕴蓄在各种具体形象之中,鉴赏诗歌一般要通过感受形象、品味语言来体味其思想感情。但对于解答诗歌鉴赏题来说,先把握感情基调,不仅为体味诗歌感情打下基础,也为鉴赏形象、语言和表达技巧指明方向,能较快地入情入境。在考场上鉴赏诗歌,没有充裕的时间去吟诵、品味,快速把握诗歌的感情基调就尤为重要了。下面简单介绍几种快速把握诗歌感情基调的方法。     

关于离散数学教学改革的思考

离散数学是计算机科学与技术专业的一门重要基础课,搞好本课程的教学,不但能为学生学好后续课程奠定坚实的数学理论基础,而且有利于培养学生的计算机数学思维,并且在进一步的学习和工作中适应本学科专业的发展。本文结合教学实践,就当前离散数学教学存在的问题以及教学改革思路作了较为深入的分析。     

让多种智力因素动起来——情境阅读教学中五种促读法的运用

学生是学习的主体。要激发学习主体的创造活力,教师就必须尊重学生,注意培养学生的自主性,造就不迷信、爱思考、敢创造的学习主体。培养学生自主性的一个重要途径就是保证学生参与学习活动的时间,发动学生开动多种智力因素进行创造性思维训练,这一点,在语文阅读教学中尤其重要。"言语的学习需要语感,语感又离不开智力活动"。阅读教学以语感训练为核心,而语感训练并不是孤立地单纯地感受言语的教程,而与多种智力活动密切结合的     

朝着自己创造的世界

有时我回忆起自己的整个初中时代,发现真正给我深刻印象的仅剩下4处:学校花园雨后闪光的美丽藤蔓;数学老师和我永远学不好的数学;朋友们;还有就是时光飞逝,可是有个外国女作家说:时光飞逝?不,时光还在,是我们飞逝。 高一时同桌的男孩总是骗自己说,明天就高考了。他每天到校都重复一遍相同的话,这是他不顾其他同学的嘲笑用来警醒自己的公开秘决。有一次连我也忍不住说了句“不至于吧!”谁知他很认真地告诉我说:“不骗你,时间真的很快呀!看看吧,到高三你就明白我这句话有多经典了。”结果他说对了,真的弹指一年。明年高考。如果再来个“弹指一…     

高职学生价值观教育的思考

高职学生价值观教育必须符合高职教育的特点，要将人文教育与价值观教育紧密结合起来，充分利用人文教育的优势引导高职生在社会变革时期合理定位自己的目标，加强社会责任感。经济全球化背景下，高职生的价值观教育应具有国际视野，将职业道德作为最基本的价值观教育内容。     

基于博弈理论的高效教学过程分析

教学过程是在教师指导下以学生为主体的学习过程,学科性质不同以及学生对不同学科的重视程度不同,会使教师授课效果产生显著差别。非良性教学效果的形成固然有教师的原因,但学生应该承担的责任也必须给予重视。教学过程是师生间的博弈过程,教师会根据学生的反应而进行投入产出比较,进而在课内与课外、教学与非教学投入上做出比例调整。在学生不配合教师授课的情况下,教师会减少教学投入;同时,学生也会根据教师的表现作出相应的行为选择。学生应对恶性博弈结果的形成负较大责任;同时教师是教学过程的主导,改变这种教学状态的责任应由教师承担。     

初中英语教学中学习潜能的开发

开发学习潜能是各学科统一的教学目的 ,是素质教育的重要内容。教师在英语教学中应根据实际 ,以学生为中心 ,通过培养学生的观察力、记忆力、注意力和思维能力等途径来开发学生的学习潜能。     

新丰江水库浮游动物群落结构的研究

本文通过对1994年7月采自新丰江水库浮游动物的定性和定量观察，分析了新丰江水库浮游动物群落的结构特点．得出的结果是：在新丰江水库的5个样点的14号水样中共观察到浮游动物44种；其中烧足类9种、枝角类2种、轮虫14种和19种原生动物；新丰江水库浮游动物群落中的优势种为螺形龟甲轮虫（Keratellacochlearis）和外簇多枝轮虫（Polyarthratriga）；群落的生物多样性指数为2．222～4．336．并根据浮游动物群落的结构特点和有关的水化数据．讨论了新丰江水库水质与浮游动物群落结构的关系．     

由教师挨“唬”说开去

自己作为教师,不止一次地听到某些上级领导在公共场合的“训话”:“现在实行的是教师聘任制,谁不好好干,我就辞退谁!”“你嫌我本事小,不如你,那好,请你走人!”“要看清形势,要识时务,你态度不老实,我就另请高明,人才多着呢!”“别以为就你自己行,缺了谁,地球也照样转!”“你期末成绩连续给我考两个倒数第一的话,别废话了,下岗!”     

高校创新型人力资源管理探讨——以A校为个案的研究

A校在严格教学制度的过程中采取了如下措施：建立学评教系统让学生给教师打分数;对教师进行年度教学优秀评选;实行年度考核;考核结果可以累计。这样的考核方式存在着诸多问题：考核方法缺乏有效的实施前提;考评方法会产生以量代质的行为激励;考核判断方法不能全面地选择优秀;激励放大机制不合理且恶性循环。这样的管理方法还会产生多种比较严重的负面影响。要改变这种状况,必须多管齐下提高管理效率：针对课程进行类别划分;依据分数限制评价资格;平时成绩整合学生评价;同行评价纳入最终结果;客观评价教师综合素质。