阅读教学中学生思维能力的培养

心理学家指出：智力发展,它的核心是思维能力。阅读能力的核心也是思维能力,思维是整个智力活动的最高调节者,给各种智力活动以深刻的影响。语文教学的主要目的是培养学生的语文能力,而阅读教学是小学语文教学的基本环节,     

地球物理学类课程双语教学的探索与实践

根据教育部下发的要求高等院校推动双语教学的要求,长江大学开设了地球物理学类的双语课程。讨论了地球物理学课程双语教学的模式、目的,分析了地球物理学双语教学的方法和应该注意的问题,提出了如何更好地办好地球物理学双语教学的思路。     

内蒙古自然灾害综合分区与评价

以 2 0 0 0年TM影像为基础获取的土地利用现状数据为依据 ,结合近 4 0a的气象资料 ,选择干旱、沙漠化、水土流失、白灾、盐渍化、霜冻等指标 ,应用层次分析法 ,对内蒙古自治区自然灾害进行综合分区与评价研究。进一步根据评价结果划分了极重灾害区、重灾害区、中灾害区、轻灾害区、微灾害区等 5个灾害等级区域 ,并结合不同区域的自然环境与社会经济状况进行了自然灾害的综合分析与评价     

地球表面重力加速度的异常及应用

1 地球表面的重力加速度 地面上的任何物体,因为受到地球的吸引,使物体同时受到两个效果力的作用,一个是用来维持和地球同步自转的向心力,另一个就是物体的重力.如图1所示,P为向心力,F为万有引力,G0为重力.向心力随物体转动半径r增大而增大,在两极上为0,在赤道上最大.不过赤道上的向心力仅只相当于引力的0.3%,所以重力大惯性离心力的合力示意图小可近似等于地心万有引力.也因向心力的存在,除在赤道或两极外,重力G0的方向是不会准确地指向地心的.     

开创公安交通管理工作新局面——合肥市公安局交警支队工作纪实

合肥市公安局交通警察支队是负责对该市道路交通秩序、交通安全实施组织、指挥．管理的专门的公安队伍．据数字显示．该交警支队现在职民警716人．平均年龄38．9岁．拥有大专以上学历的占81．5％．党员占74．9％，下设11个科室．16个基层所队。管辖全市3．5来以上市政道路1383公里．国省级公路309．7公里．高速公路162.8公里．维护道路交通安全、有序、畅通。     

资产阶级人道主义的社会历史观是唯心主义的

关于人道主义有两个方面的含义的论述,这对于正确对待资产阶级人道主义,批判资产阶级人道主义的历史唯心主义,有着重大意义。资产阶级人道主义的历史形态,是多种多样的,而其出发点都是抽象的人性论。这就导致它在社会历史的动力、历史规律、历史尺度、促进社会发展的根本方法和依靠力量等一系列根本性问题上,都是唯心主义的。不论强调“人”是费尔巴哈所说的“现实的人”,还是借口马克思主义为了“全人类的解放”而坚持“人是马克思主义出发点”的命题,其性质仍然是资产阶级人道主义和历史唯心主义。马克思、恩格斯就是抛弃从抽象的人出发,而从物质生产方式出发,创立起马克思主义的。我们不允许以资产阶级人道主义来“补充”马克思主义,否则马克思主义将会退回到历史唯心主义那里去。     

关于古代文学作品选课程建设的几点设想

古代文学是汉语言文学专业最为重要的教学内容之一,它主要是由中国古代文学史、中国古代文学作品选以及相关的专题类选修课程构成,三者相互补充,大体上能够体现出中国古代的文学面貌和古代文学课程的体系性。中国古代文学史一直是汉语言文学专业     

致命的有害礼物

致命的有害礼物潘龙宝六（４）中队这次召开的主题队会可真有意思。你瞧，他们把每位队员的家长都请来了，并且先请大家观看队员们编演的节目。第一个节目是小型话剧《致命的有害礼物》。中队文娱委员秦晓燕演一位苦于教育无方的母亲，二小队队长曹林演大名鼎鼎的俄国教育...     

第一次拍摄发射火箭的感受

为了拍摄火箭发射现场,我几天前就在火箭发射塔周围的山坡上选择拍摄点。发射当天,天没亮,我就乘车赶往火箭发射场。到了拍摄点,赶紧架上尼康 F90X/135相机,装上 ED/80～200MM、1∶2.8D 变焦镜头,不时调整拍摄视角,按黄金分割线进行构图。然后,坐在地上静静地等候。“15分钟准备!”发射现场总指挥的口令随风传来。我从地上爬起,透过相机取景框向前望去,只见阳光下印有“中国航天”的洁白箭体显得尤为壮观。经测光,我将光明定为8,速度为1/250秒,镜头对焦环设至无穷大,进片模式为 SERVO(连拍、每秒4.3张),     

文旅融合背景下文化与旅游课程群建设探讨——以上海旅游高等专科学校旅游英语专业为例

文化和旅游融合新话题的提出进一步凸显了文化旅游的地位,对涉外旅游从业人员的文化传播能力也提出了更高的要求。本文在该大背景下探讨以培养学生文化传播能力为核心目标的文化与旅游课程群建设,从解析课程群构建的理念入手,分析群内课程之间的逻辑关系;从课程群目标体系、教学内容、实践教学、教学方法、师资队伍、教学资源等方面提出了课程群解构、整合的建设路径。