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李季 《辽宁师专学报(社会科学版)》2010,(6):57-58
解决高职院校人文教育存在的问题是一个系统工程,要使这一工程实现可持续发展,需要建立舆论导向机制、目标引导机制、监督反馈机制、评价机制、竞争激励机制、经费保障机制、社会参与机制,充分利用各方面力量.拓展人文教育的渠道,优化人文教育环境,促进高职院校学生的全面发展。 相似文献
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从全面贯彻素质教育、充分挖掘课外育人平台、优化人才培养激励方案的角度出发,对课外学分制的现状及存在的问题、指导思想及意义、优化设置及未来发展进行了研究,提出了大学生课外学分内容体系、保障体系的构建思路和方案。如何在人才培养方案的设计中注重学生个性发展和创新能力培养,设置"课外学分"不失为一种可行的办法。 相似文献
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从高校辅导员职业幸福感是一种内心体验谈起,指出它的重要意义,在此基础上提出树立正确理念、满足不同需求、加强业务学习,提升其职业幸福感。 相似文献
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学案提供了学生个别化的学习路径,记录了他们的成长;包含了学生个别化的思维过程,有实践和创新;给了学生个性化的展示平台,让他们在分享和交流中提高。半个世纪以来,“严实细活深”一直是我们学校的课堂特征。社会在变,学生在变,在这个信息飞舞的时代,如何走进现在的课堂?三年前,学校尝试进行了“开放教育背景下学案的研究”,旨在通过课堂转型,保证学生公平参与学习过程,丰富学习经历,促进学生全面发展。 相似文献
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"疑"指向智慧,思维永远是从问题开始的;"趣"指向愉悦,拥有趣意永远是感到快乐的。因此,教学中教师既要注重"疑",又要关注"趣",让"疑趣"立体交融,相得益彰。下面,笔者结合"毫米和分米"一课的教学,阐述构建"疑趣"课堂的一些做法和体会。构建"疑趣"课堂,不仅有助于学生的数学学习,而且能让数学学习成为学生的一种享受。一、让学生在"疑趣"中产生学习需求"疑趣"课堂关注学生的生疑,强调引发学生的认知冲 相似文献
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数感是一种主动、自觉的理解数和运用数及数量关系的态度与意识,简单说是感觉,深层说是感悟。正如球员要有球感、歌手要有乐感、演讲要有语感一样,数感是一项基本技能,也是重要的数学素养。在教学时需要我们引导学生去认识数,把握数量关系,进行合理的估算,从而培养学生的数感。 相似文献