教师职业压力与心理健康问题及对策

近年来,随着基础教育改革的不断深入、发展,现代社会知识更新的不断加快和人才竞争的不断加剧,人们对教师的要求越来越高,“教师”这一职业已成为一种压力颇重的职业。据调查,我国有70％左右的教师觉得压力越来越沉重,其中有3％左右的教师觉得压力极大,而感觉没有压力或压力极小的教师只占教师总数的5％左右。一些调查研究进一步表明,教师职业压力对教师的身心健康、教师行为、教学质量,以及教师队伍 的稳定,特别是对学生的发展会造成相当严重的影响。教师职业压力与心理健康问题已引起全社会的普遍关注。我们在为一起起教师因不堪重负而酿成的悲剧扼腕之余,不能不对如何减轻教师压力,提高全体教师心理健康素质的问题做进一步深入的思考。     

浅析我国新时期人才培养质量标准

所谓人才培养质量标准,就是指人才培养的素质规格。是社会通过教育(主要是指学校教育),有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响,以便在他们身上形成一定社会或阶级所需要的人才。 不同的社会和阶级对于人才的培养,有着不同的     

走出青春期性教育的困惑

青少年时期正值儿童向成人过渡的关键时期,这一时期的少男少女们,正处于生理发育和心理发展急剧变化的阶段。女孩子月经初潮,男孩子出现遗精,性意识开始萌发。由此而产生了对性的好奇、担心和恐惧。青少年性生理和性心理的发展,既能把个体引向正常而健康的学习与生活道路,也可能使他们产生一些不符合社会公认道德水平的不负责任的行为。为此,在性机能趋于成熟的青春期,正确地引导青少年认识和对待自己的性生理与性心理发展的特点,不仅有助于他们身心的健康成长,而且可以帮助他们形成正确的恋爱观,净化性道德;相反,若无视这些特点或对之处理不当,会引发一系列身心的疾病、困扰及道德的沦丧,从而给青少年本人、家庭、学校乃至社会带来诸多不利因素。可见,青少年时期不仅是使他们获取知识和能力的黄金时期,同时亦是对其进行青春期性教育的关键期。