湖北省初中政史地教学综合改革第一阶段总结

湖北省初中政史地教学综合实验,始于1986年秋,至今已历时九年,完成了四轮实验.在这四轮实验中,通过课题组全体同志共同不懈地实践与探索,使得实验目标不断明确,实验内容初步形成系统,实验设计与操作逐渐完善,取得较好的实验效果.     

加强薄弱环节 全面落实《课程计划》——对汉川、安陆部分学校落实《课程计划》状况的调查与思考

《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划 (试行)》(以下简称《课程计划》)是国家对义务教育阶段教学工作的指导性文件,是组织、安排教学活动的依据,也是指导、评估学校教学工作的依据。实施《课程计划》是全面贯彻教育方针、全面提高教育质量的一项重要举措。自1993年秋季开始,我省所有全日制小学从起始年级起,逐步实施《课程计划》。 为了调查和了解《课程计划》的落实状况,并为开     

《10的认识》的教学

教学目标１．能正确地数出数量是１０的物体的个数,会读、会写１０;知道１０以内数的顺序,会比较１０以内数的大小;掌握１０的组成。２．培养学生的观察比较能力,帮助学生掌握学习规律。３．通过主题图,对学生进行民族团结教育。教学重点１０的意义和１０的组成。教学难点掌握１０的组成。教学用具投影仪、录音机、计数器、磁性黑板、小棒、花。教学过程（一）前提测评１．复习９的组成（指名学生板演）。２．看卡片读数字：７、２、１、４、６、３、５、８、０、９。３．比较下列数的大小。７与８、９与８。（二）认定目标１．导入新…     

上海浦东新区大力加强成人教研工作

浦东新区成教办为提高成人教育教学质量,最近来取措施,进一步加大教研工作力度。首先是加强新区成人教研室的组织建设,配备5名专职教研员,并聘请30位骨干教师为兼职教研员,组成10个学科中。G组;其次是明确了经费渠道,拨专款用于教研活动。同时还成立了14人组成的新区成人教育理论研究学术委员会,开展优秀论文评选活动,以促进成人教育教学总体水平的提高。在不久前召开的第一次教研工作会议上,新区成人教育研究室重申了区教研室和全体专兼职教研员的工作·住质和工作内容,新区成教办的国强主任也对教研室工作提出了三项要求：一…     

学好用好新大纲——小学语文教学大纲(修订版)学习体会

一、关于教学内容和要求的调整１．适当调整汉语拼音的教学要求。新大纲规定 ,汉语拼音的功能是帮助识字、学习普通话。不再强调帮助阅读 ,因此 ,在教学要求上不再提出直呼音节 ,做到准确拼读即可。在书写方面 ,要求正确书写声母、韵母和音节 ,不要求默写。２．识字教学要求和内容上的调整。教学要求有升有降。升高的要求 ,即增加识字量 ,把“学会常用汉字２５００个左右”改为“认识常用汉字３０００个左右 ,学会其中２５００个左右” ;其中低年级认识１８００个 ,会写１２００个 ,中年级认识２５００个 ,会写２０００个 ,这样安排 ,体现了…     

奥林匹克文化揭示的社会生活内涵

奥林匹克运动在当今社会不仅是一项体育竞赛,更是一项社会文化事件,奥林匹克运动文化为人们确定了一种制度形式,该文从 ４个方面分析其包涵的社会生活内容,即奥林匹克文化是一种社会教育方式,奥林匹克文化建立的青年参与意识,奥林匹克运动是友谊的积极追求,奥林匹克运动建立起人生境界。     

简评《朗文现代英汉双解词典》(节录)

１“朗文双解词典”对名词、形容词、 副词等实词分类编码并详细表述 莫特点 集合可数名词（ｇｒｏｕｐ ｃｏｕｎａｂｌｅ）标注为 ［ＧＣ］,表示某些集合名词可以有复数形式,如ｏｒｃｈｅｓｔｒａ－ｏｒｃｈｅｓｔｒａｓ,ｃｒｏｗｄ－ｃｒｏｗｄｓ。但当这些名词用作单数时,动词可以是单词,也可以是复数。集合不可数名词（ｇｒｏｕｐ ｕｎｃｏｕｎｔａｂｌｅ）标注为［ＧＵ］,表示某些集合名词绝对无复数形式,如Ａｄｍｉｒａｌｔｙ,Ｈｏｕｓｅｏｆ Ｃｏｍｍｏｎｓ,但这些名词仍可以接单数型或复数型动词。形容词前加ｔｈｅ构成的…     

塑造基层教研组织推进区域课改深入发展

推进课程改革几年来,我们结合实际,对临川传统教育文化的继承与发展进行了深入的研究,我们确定推进课改的总体思路是:按照"弘扬临川文化,谋划和谐发展,成就幸福人生"的教育发展理念,确定"一个中心"--以实施素质教育为中心;强调"两个统筹"--城区学校与农村学校的统筹发展,中心小学与村级小学的统筹发展.引导"三线带动"--城区学校带动农村学校,中心小学带动村级小学,经验型教师带动职初型教师.开好"三大活动"--(1)开展以课例为载体,以合作组为平台,贯彻"三个阶段,两次研课,两次反思,两次行为调整"的行动教育模式,深化课堂教学研究;(2)继续深入开展联片教研活动,将农村学校课改推向深入;(3)积极开展"真情集体研课"活动,提高教研组和备课组的活动质量,促进合作,共同进步.     

素质教育教学体系的创新研究

一、研究背景 中国幅员辽阔,地方区域性明显,体制上主要体现为行政主导.因此,我们以区域性研究推进的方式去开展素质教育研究,旨在大面积提高教学质量,促进素质教育的发展.